融合教育英文教學三大常見錯誤｜你一定要避免的融合教育陷阱 [Three Common Mistakes in Inclusive English Teaching: Traps You Must Avoid]

融合教育已成教育新常態，特別是在英文教學領域，錯誤的教學策略會讓成效大打折扣。本文條列出三大常見錯誤陷阱：僅簡單化內容忽略學生差異、忽略學生社會情緒需求、過度依賴補救忽略班級長遠設計。同時給予教師與家長具體自評清單、修正建議與實務案例，協助你打造真正包容且有效的英文教學環境。本文也整理美國與台灣現場經驗，讓每位學生都能在融合教室中快樂成長、自信學習！

為什麼融合教育英文教學如此重要？

教育現場的多元需求與融合挑戰

國內外學界普遍認為，融合教育的核心在於讓有特殊需求學生與一般生共同學習、交流並互相成長。教育部最新報告顯示，全台已有超過七成國中小學班級納入融合教育。而英文課因語言與溝通的重要性，成為融合推動的關鍵場域。

英文融合班級中學習需求的分類

學生類型	典型需求	融合教學設計重點
一般學生	按部就班練習、參與互動	差異化分組、挑戰性練習
學習障礙學生	範例提示、減少外在干擾	口語/視覺雙重教學、階梯學習
自閉症學生	明確指令、重複架構	積極預演、圖卡輔助
ADHD學生	任務碎片化、動態活動	耐心個別說明、彈性感應

三大常見錯誤與陷阱

未進行有效差異化教學——簡化等於「合併」？

只將內容簡化，忽略學生個別差異

許多老師誤以為「簡化教材」就能達到融合教育。然而，國際標準強調，教材必須根據個別學生的優勢、興趣與弱點調整，單純簡化內容容易犧牲學生進步空間，各類學生都難以獲益。

缺乏多元教學方式與彈性評量

差異化教學的理念主張以多感官教學、小組合作、口語及多元媒介表現（如圖片、故事與音檔）支援所有學生，打破『一套教材適用全班』的迷思。

典型錯誤教學舉例	推薦修正做法
全班用相同單字本抄寫作業	依需求分層，部分學生用拼音卡
英文練習只用書本填空	加入小組遊戲、圖片說明
測驗全班一樣、分數硬性評比	多元評量（口語/視覺/短片）

忽略學生社會情緒支持——只看成績、無視心理需求

忽略社交互動與安心氛圍打造

融合教育應不只著重課業，還需營造友善氛圍讓所有學生都被接納、安心表達。研究發現，專注於分數和技能的班級，特殊需求學生容易感孤立、不願參與互動，學習力及動機亦隨之下滑。

評量觀過度單一、焦慮問題被忽略

考試分數過於單一會讓部分學生被貼標籤「拖累全班」。專家建議，應轉向過程導向、合作專案、多元評量。實用主義教育英文教學如何避免4大誤區？中提及同儕合作與正向鼓勵可顯著減輕學生焦慮。

學生遭遇困難	老師應對策略
怕同學看見自己不會寫而自卑	鼓勵分組合作、不標示分數
遭遇口語障礙回答緊張	允許寫下答案、練習自我介紹
完全沒信心舉手參與	給予替代表達機會、漸進練習

過度依賴補救式支援，忽略長期系統設計

把融合誤當短期「協助」，忽略全班長遠發展

部分學校補救模式過於注重抽離、臨時補救，學生回到班級還是無法完全跟上。專家主張應設計全班一起參與、長期發展的多元課程。

資源師/助理教師角色未善用

資源師或助教常被動「救火」，而非主動規劃課程。正確做法是在課前協同備課、共同監看學生進程，形成教學共責，讓補救資源轉為前瞻與預防。

此外，許多 芬蘭教育特色不可忽視的5大關鍵國際融合案例也顯示，長期、多專業團隊介入比短期抽離效果更顯著。

你該如何避免這些融合教育陷阱？

教師、家長與團隊行動檢查表

自我檢查清單協助你遠離常見融合錯誤：

問題檢查	你做到沒？
我是否根據學生差異設計不同教學活動？	□有 □無
英文評量是否採取多元表現（非只考卷）？	□有 □無
課堂氣氛是否鼓勵學生互相關心、分享想法？	□有 □無
特教支援教師是否參與教案設計和課程決策？	□有 □無
家長/專業人員是否參與IEP溝通會議？	□有 □無

國內外修正建議與案例

• 推展分層素材、分組任務、多媒體教學
• 進行社交技能教學與同儕互助
• 定期協同備課，多專業團隊討論
• 多元評量與正向鼓勵，協助學生建立安全感
• 家長、助理教師、專業團隊共同納入規劃

同時請參閱 2025年英文學習者必避開的5大常見錯誤選擇，汲取更多教學靈感。

結語

融合教育不是口號，英文教學的成敗關係到每一個孩子的自信與國際能力。避免「過度簡化、忽略情感、短期補救」三大陷阱，勇於嘗試多元設計、正向引導及團隊合作，你就能讓特需學生、一般學生都真正受益。讓我們持續學習，攜手打造友善有效的融合英文教學新典範！