108課綱核心素養英文怎麼說？學校老師千萬別犯的3個常見英文教學錯誤

108課綱核心素養已成為台灣教育現場改革的主軸，尤其在英語教學上更強調『素養導向』與實際應用能力。本文介紹「108課綱核心素養英文怎麼說」與具體英文表述方式，並針對學校老師常見的三大教學錯誤進行剖析，提出改進建議，協助教師在日常教學真正落實課綱精神，培養學生多元能力與國際競爭力。

什麼是108課綱核心素養？英文怎麼說？

108課綱核心素養，全名為十二年國民基本教育課程綱要總綱核心素養，是台灣新一輪教育改革主要焦點，強調學生在未來必須具備的知識、能力與態度綜合素養。教育部將其定義為「帶著走的能力」，目的在於擺脫過去死記硬背的學習方式。根據國家教育研究院官方文件，這項改革旨在提升國民核心素養，以確保台灣的全球競爭力。

英文表達的正確用法

在國際溝通、雙語教學文件等情境下，「108課綱核心素養」可譯為：

中文	英文對照	常見縮寫或用法
108課綱核心素養	Core Competencies in the 2019 Curriculum Guidelines	Core Competencies, 2019 Curriculum Guidelines
核心素養	Core Competencies	N/A
十二年國教課綱	12-Year Basic Education Curriculum Guidelines	12-Year Curriculum

老師在撰寫教材或正式文件時，可視場合選擇「core competencies」簡稱，或完整描述「Core Competencies in the 12-Year Basic Education Curriculum Guidelines」。這是教育部官方英文翻譯，確保精準溝通。若想深入了解素養教育英文用法，可延伸閱讀 素養教育英文怎麼說？5個常見用法一次搞懂。

108課綱核心素養的三大面向

根據教育部課綱，108課綱核心素養涵蓋以下三大面向，驅動英語教學素養導向：

1. 自主行動（Autonomous Action）：培養學生自我學習與行動力
2. 溝通互動（Communication and Interaction）：強調有效表達與互動
3. 社會參與（Social Participation）：鼓勵社會責任與參與

這三大面向正是素養導向教學的根基，設計英語課務時務必緊扣其精神。在英語學習中，可融入如 英商劍橋和享受英文 的資源，幫助學生自然應用這些面向。

學校老師必知的3個常見英文教學錯誤

雖然108課綱核心素養已經全面推行，不過許多教師在日常英語教學上，仍可能因過去慣習而忽略了素養的真正內涵。以下三大常見錯誤，值得所有學校英語老師警惕：

1. 忽略情境應用，只重語法填鴨

傳統教材多強調文法、單字與題型訓練，造成學生在實際生活中難以靈活運用。教師如果只是單向講解，要求背誦，則更難讓學生在真實情境下表達。這不僅違背課綱精神，也讓學習缺乏活力。

錯誤做法	108課綱素養導向建議
文法講解主導	情境對話、角色扮演
填鴨式練習題	問題導向學習（PBL）
評量僅限選擇、填空	開放式問答、實作、表達

提醒：強調能「運用英語溝通」才是真正落實課綱素養。老師可借助 英商劍橋和享受英文 的互動課程，強化情境練習。

2. 淪為「教師單向輸出」，弱化學生主動學習

108課綱提倡「以學習者為中心」（Learner-centered Approach），但若仍一味灌輸知識、讓學生被動接受，便會壓抑其主動探索、討論、批判性思考能力。這樣的教學方式，無法激發學生內在動力。

• 鼓勵小組合作、同儕教學（Peer Teaching）
• 善用問題引導（Inquiry-based Learning）提升興趣
• 推動任務型專題（Project-based Learning）

想避免這些錯誤，也可參考進階剖析 素養教育英文學習常見3大錯誤。

3. 只培養「考試能力」，忽略跨領域應用

以「考試分數」為唯一導向，使學生缺乏活用英語的能力。真正的核心素養應強調整合跨領域與實務應用。教育部強調，這是培養終身學習者的關鍵。

錯誤目標	理想能力（核心素養）
只會題庫解法、選擇題	能閱讀外國新聞、寫Email、發簡報
聽力僅練模擬測驗	可進行多元生活對話
生字背完就忘	會查字典、自主學習、舉一反三

結論：老師應強化真實素材應用與多元主題整合，方能培養學生帶著走的能力。

如何有效落實108課綱核心素養於英文教學？

學校老師該如何轉型、讓英語課真正落實素養導向？建議從以下策略著手：這些方法不僅實用，還能讓課堂充滿活力。

1. 加強雙語教學專業成長

• 參與「素養導向」雙語教學研習、熟悉課程設計與評量轉型
• 教材結合學生生活主題、國際議題，避免只用過時內容，如參考 英商劍橋和享受英文 的最新資源

2. 設計真實溝通任務

• 運用任務型教學（Task-based Learning），如設計「如何寫英語履歷」、「模擬出國旅行」
• 讓學生進行實際英文溝通練習，強化情境運用力

3. 靈活使用多元評量

建議採用口頭簡報、主題合作、數位作品、學習檔案等多元評量方式：

傳統評量	108課綱建議方式
紙筆測驗	口語發表、短片錄製、相互評量
期中期末分數	學習歷程檔案（Portfolio）、反思日誌
只論分數	重視學習過程、表現、態度

4. 跨領域課程整合

• 與數學、科學、藝術教師共同設計主題課程（如英文科普報導、英語戲劇）
• 讓學生具備整合能力、可與生活和國際接軌

跨科協作與主題統整：提升英語素養的實務作法

推動跨科整合的必要性

跨科協作可以把英語學習從考科導向轉型為多元主題學習。英語老師與其他科目老師合作設計專案，如「用英文介紹科學發現」、「製作雙語藝文展板」，讓學生體驗實務應用。這不僅符合課綱，也讓學習更有趣味。

主題教學案例分享

• 英文＋社會探究：以國際新聞英語閱讀結合公民議題討論
• 英文＋藝術表達：用英語彩繪、編故事進行展演
• 英文＋資訊科技：指導學生錄製英文Podcast或短影片

這種教學模式可提升學生跨域思維、團隊合作和自主探究能力，是落實 108 課綱核心素養極佳實踐。

多元評量與學習歷程檔案：跟上英語學習新趨勢

108課綱強調多元評量、歷程紀錄，讓教學成效不再只靠傳統分數決定。有效利用學習歷程檔案（Portfolio）可展現學生進步軌跡、學習文稿、影音，自主反思與成果分享。這讓學生感受到成長的喜悅。

操作建議：

• 規劃分階段小任務，讓學生累積多元成果
• 結合數位平台記錄練習、簡報、口語表現
• 引導學生反思，增強自我檢視與成長動能

傳統評量內容	新素養評量做法
考卷分數	專題報告、作品影片、數位檔案
分項成績	過程紀錄、心得日誌

教師轉型多元評量，學生才能全面展現學習真正成果。

結論

「108課綱核心素養英文怎麼說」不只是翻譯問題，更是教與學觀念的更新。 傳統英語教學常見三大錯誤：忽略情境應用、教師單向為主、只重考試分數，皆需現場教師共同檢視並積極改進。唯有打破知識藩籬、多元策略推動，台灣學生英語素養與跨域競爭力才能真正提升。未來每一堂英語課，就是實踐核心素養的最佳現場。歡迎老師們探索 英商劍橋和享受英文 ，一同打造更美好的英語學習環境。