高中雙語教育5大常見誤區：老師和學生最容易忽略的陷阱，你避開了嗎？

高中雙語教育在台灣正火熱推行，但在實際操作中卻充滿誤區與陷阱。從政策壓力下的倉促上路，到評量方式失焦、全科過度雙語化、教師分工混亂及師資培訓不均，這些問題不僅困擾老師與學生，更直接影響學習成效與品質。本文帶你釐清高中雙語教育現場五大常見誤區，剖析案例與問題根源，並提出專業建議，幫助學校與家長為孩子打造真正兼顧語言力與學科力的雙語課室。

高中雙語教育推動背景

自2018年底台灣政府推出「雙語國家政策發展藍圖」以來，2030年全台中小高中雙語教學成為目標。教育部投入大量資源增聘外籍教師、發展課程與建置資源，鼓勵學校積極設置雙語班。然而推行過程中資源落差、策略不明以及實施成效不一，也讓老師和學生在現場遇到各種困難與挑戰。

高中雙語教育5大常見誤區

1.「掛名雙語」課程，未充分準備

部分學校在教師、課程資源不足時，即匆促設置雙語班，僅形式上搭配英語單字，教學成效難以保障。實際現象常見校方、教師與學生準備都不到位，導致雙語僅為招生噱頭，缺乏實質內容。專家建議：學校應明確規劃目標、分階段推進，並溝通師生家長凝聚共識，讓教師有信心、學生有動機。

2. 評量只看單字，忽略溝通與學科能力

為求成效，部分學校將評量重點置於英語單字記憶，忽略了溝通能力與學科理解並進。應以主題式表達、口說討論、歷程與心得評量，才能兼顧雙語與學科本質。

誤區評量	建議評量
死記單字	主題表達
只考語言	結合學科內容
無回饋	歷程、心得

3. 所有科目照單全收，原科本質遭稀釋

強推每科皆雙語化，易使學生母語與深度學科能力降弱，特別是國文、數學等需抽象思維的科目。需據學科性質挑選適合單元、融合教學進行雙語，並保留以中文進行高層次思辨的彈性，讓雙語發揮最大效益。

• 分析各學科適切之雙語單元
• 抽象與深度理論以中文為主
• 彈性切換語言，兼顧學科與語言

4. 教師兼職「翻譯機」，教學專業被忽略

部分學校讓英語老師負責協助各科翻譯、教案設計，導致專業分工不清，教學變得形式化。正確做法應由學科老師主導課程設計，英語老師僅為語言諮詢與支援，成立教學社群備課、合作設計，避免單一教師超負荷，讓專業發揮最大效果。

5. 師資培訓不足，理論與實務落差大

現行雙語師資培訓多重理論課、實作有限，且同質性高，職前進修、校內在職學習皆無法反映學校現場差異。改善方案：增加現場觀課、教學演練與差異化內容，使教師能學以致用，打造有本土適應力的教學方案。

現行問題	改善建議
理論多於實作	加強現場演練、教案分享
課程一律CLIL	彈性納入多元方法

實務案例與專家建議

現場困擾清單

• 英語基礎落差，學生跟不上
• 課堂時間被詞彙解釋占用
• 政策壓力導致行政、師生焦慮

案例分享

如新北市樟樹國際實創高中建立教師發展社群，將英文與專業老師協作共備課程，提升了雙語課程內容與教學品質。

五大提醒

1. 勿迷信「雙語」名號，重質不重量。
2. 評量方式多元，兼顧學科。
3. 選擇科目適當雙語比例。
4. 團隊合作，明確分工。
5. 著重實作與現場經驗。

結論

只有避免五大誤區，台灣高中雙語教育才能真提升語言與學科素養，打造兼具國際觀與人文力的新世代。