教育部國教署積極推動英語課程遠距教學計畫，14偏鄉校、259名學生受惠，解決英語資源不足問題。導入AI、數位教材與專業教師，創造互動且公平的英語學習環境。本篇帶你了解政策現況、資源突破、破解三大迷思，及未來持續發展方向。

教育部推英語課程遠距教學計畫現況

14偏鄉校、259生受惠的措施亮點

自108學年度起，教育部國教署積極推動「英語課程遠距教學計畫」，每年遴選專業英語教師，運用資訊科技陪伴偏鄉學生英語學習。2024年，該計畫已深入14所偏遠國中小。國教署強調，目標就是讓每個孩子都不因地理位置失去學好英語的機會。

• 線上遠距英語教師協助校內老師，提供即時互動指導。
• 結合AI教材（如漫畫式情境影片、互動短片）、Cool English等線上平台。
• 課程採用遊戲化設計、生活化例句和在地情境，提升學習趣味。
• 教師融入多模態（圖像、影音、遊戲）、在地教材，並實地給予情感關懷。

地區	參與學校數	遠距教師人數	受惠學生數
雲林縣	3	3	55
澎湖縣	2	2	40
花蓮縣	1	1	30
臺東縣	5	4	90
南投縣、嘉義縣等	3	3	44
合計	14	13	259

資料來源：教育部國教署新聞稿及聯合報導整理

學習成效與學生參與度大幅提升

根據參與學校回饋，採用遠距及科技化教學模式後，學生出席率、課堂互動率與自主參與意願顯著成長。例如雲林縣山內國小結合AI與遊戲化設計，學生表現活躍，主動投入英語競賽，澎湖縣將澳國中也透過漫畫式教材及AI短片，有效降低學習恐懼感。

英語學習資源不足，遠距教學能救嗎？

偏鄉英語教育最大挑戰

偏鄉英語教育長期面臨專業師資流動率高、教材老舊、學習動機不足等諸多瓶頸，導致學生難以存續語言基礎。

困境類型	傳統問題	遠距方案的突破點
師資短缺	人力有限，流動性高	遠距教師彈性補位與陪伴
教材資源	單調，缺乏情境	AI數位教材、多媒體情境
學習動機	課程枯燥，趣味薄弱	遊戲化、生活化提升興趣
地理隔閡	交通不便，難外派人才	線上即時互動消除限制

科技與遠距教學下的新契機

推動遠距教學，串連Cool English線上資源與AI互動教材，偏鄉學生能參與國際比賽、與城區孩子同步學習。據國教署追蹤，推動六年來，偏鄉學生英語學習自信與表現提升，徹底彌補資源落差。

你該避開的3大英語教育迷思

迷思一：偏鄉孩子學不了好英語？

事實：專業師資結合科技，偏鄉學生一樣能學好英文。學童主動參與競賽，成效未落後城區。

迷思二：遠距教學無法即時互動、效果有限？

事實：AI互動、大數據學習歷程使教學更個人化。

迷思三：一定要外師才能學好英語？

事實：本土熱忱英語教師+數位教具，同樣營造多元學習環境。

• 關鍵為：持續練習、正向回饋、結合生活情境。
• 科技工具彌補傳統人力不足。
• 穩定資源投入，偏鄉學力不弱於都市。

進階觀點：政策推進與未來展望

教育部推廣遠距教學的關鍵措施

• 加強偏鄉英語資源；完善遠距教學平台與基礎設備。
• 培訓教師數位素養。
• 鼓勵開發在地特色教材，連結生活文化。
• 長期追蹤學習數據，政策彈性調整。

國際趨勢與地方經驗的結合

國際遠距英語教學已趨成熟，台灣以政策結合民間努力追趕世界步伐。只要有穩定網路、優質內容、專業師資，偏鄉學生與全球同步。

項目	台灣教育部計畫	國際趨勢
教師資源	在地＋遠距教師	遠距、國際師資
教材發展	AI情境、生活化	多語言、跨文化
學習工具	Cool English、AI短片	雲端互動平台、多元內容
資源平權	小校與大校共用	全球雲端通用

結語

教育部推英語課程遠距教學 14偏鄉校、259生受惠，證明偏鄉英語教育迎來全新轉機。科技結合專業人力突破地理與資源障礙，學習均等性與資源平權大幅提升，不論城市或偏鄉，每個孩子都能開啟世界對話的大門。英語資源不足的困境已有解方，但更需政策持續推進、全社會關注與基層教育現場共同努力，守護下一代語言未來。