代理教師荒加劇？英文老師應避免的5大常見陷阱與因應對策 [Substitute Teacher Shortage? 5 Common Pitfalls English Teachers Should Avoid and Response Strategies]

台灣中小學英語代理教師極度缺乏，造成教學品質與學生學習危機。本篇針對現場代理教師五大常見陷阱（教材設計、班級經營、評量管理、家校溝通、自我進修），整合專家、校長經驗，系統性提供具體因應建議與制度改革方向。唯有建立支持網絡和自我成長環境，代理教師才能提升教學力，助力英語教育品質穩定。

代理教師荒衝擊校園教學品質

近年來台灣基層教育面臨「代理教師荒」的嚴峻挑戰。根據教育部統計，2023年度國中小代理教師缺額突破9,000人，不少學校英語科代理師資嚴重不足，部分地區甚至需由非本科老師兼任英語教學。代理教師荒已造成校園英語課程嚴重斷層，對學習成效與師生權益皆帶來影響。

年度	全國代理教師缺額	英語科缺額占比	備註
2020	8,152	17%	疫後缺額逐年增加
2021	8,745	19%	雙語政策推動，英語需求提升
2022	9,112	20%	偏鄉、非六都地區缺額特別嚴重
2023	9,387	21%	英語代理師資荒成為媒體焦點

資料來源：教育部國中小年度統計彙整

英語代理教師常見五大陷阱

由於缺乏專業培訓、職涯不穩及校內支援有限，初入英文教學領域的代理教師容易落入各種陷阱。經整理現場教師、校長與學術專家的經驗，以下五大常見陷阱不僅影響教學效果，也對教師本身的職涯與身心健康造成壓力。

1. 不熟悉教材設計與教學進度安排

陷阱現象：

不少代理老師報到即要「空降」接手課程，缺乏前置教學設計經驗，常見直接套用現成教材、逐字念本，導致學生學習興趣低落、課堂互動冷淡。

對策建議：

• 主動尋找前任導師課程文件與筆記記錄
• 與資深教師討論班級特性
• 適度靈活調整教材安排，依學生程度與興趣調整
• 善用網路公開資源，如Cool English、教育部英語教學資源中心

常見問題	建議對策
不熟上課進度	請前任老師簡述重點/進度盤點
只會照書教	參考校內教學資源
學生反應冷淡	增加互動活動、分組合作

2. 缺乏班級經營與溝通經驗

陷阱現象：

代理教師多為新手，管理班級秩序與溝通協調往往力不從心。部分學生易產生「代理老師不重要」心態，導致課堂秩序失控。

對策建議：

• 設定明確班級規則，開學日即與學生約法三章
• 積極參與校內導師或班級經營工作坊
• 建立與導師、輔導主任的橫向聯繫管道
• 適時表揚優良行為，具體獎勵具體人事

症狀	建議應對
學生嚴重遲到	與原班導師合作溝通處理
學生質疑授課權威	開誠佈公說明規則與教學目標
教師感到孤立	善用校內教師社群尋求支援

3. 評量與成績管理混亂

陷阱現象：

代理教師不熟悉學校內部評量系統與評分標準，易因成績格式出錯或評分不公引發學生及家長疑慮。

對策建議：

• 主動向教務處索取評量標準與樣本
• 與資深英語教師共同設計平時與段考評量
• 清楚公告評分標準與請假補考規則給學生
• 定期複查成績登記，避免疏漏

易犯錯誤	應對方法
評分太寬或太嚴	衡量整體分配、適度標準化
忽略學生補考/補交作業	記錄補交補考名單及處理流程

4. 溝通家校與處理學生紛爭能力低落

陷阱現象：

代理教師在面臨家長質疑、學生曠課或作業未交時，常不知如何妥善應對處理，導致問題擴大或激化。

對策建議：

• 學習學校家校聯絡SOP，必要時回報主任協助
• 保留通訊、聯絡簡訊等客觀紀錄
• 對於重複違規或敏感事件，尋求學務處、輔導室共同處理
• 提升正向溝通技巧，減少衝突對立

常見衝突	應對建議
家長來電質疑課程/成績	詳細說明評量依據、保留對話紀錄
學生曠課	先與學生溝通，必要時請導師介入
學生霸凌或嚴重違規	遵循學校事件回報流程

更多 班級與學生互動技巧 請參考 如何有效管理英語代理教師班級與學生互動 一文。

5. 缺乏自我進修管道與支持資源

陷阱現象：

代理教師多為短期聘用，升遷晉級有限，常感「毫無歸屬感」，易產生職業倦怠與孤立無援困境，進而影響教學意願與品質。

對策建議：

• 積極參加全國英語教師研習、校內form教學社群
• 加入英語教育專業團體，如TELA、ETA
• 主動尋求校內導師或資深教師協助諮詢
• 規劃職涯發展，考慮報考正式教師資格

問題症狀	支援與自救途徑
職業倦怠、失落感	參加教師社群交流，尋求情緒與資源分享
對升遷職涯迷惘	資詢職涯輔導中心，爭取進修機會

想瞭解更多職涯建議，歡迎參閱 代理教師職涯發展與專業成長建議。

英文代理師資荒下的多重難題

伴隨代理教師荒加劇，不僅偏鄉、非六都地區首當其衝，都市學校也出現越來越多代理老師流動過快、教學品質難以一致的現象。教育專家坦言，缺乏穩定師資是英語教育斷層的根源，間接影響十二年國教、雙語政策推動及學生未來競爭力。

地區	主要挑戰	對學生影響
北部都會	師資流動快，缺乏資深專業教師	課程品質落差、師生關係疏離
南部/偏鄉	長期缺額、外行兼任（非本科）現象嚴重	學習動機弱、缺乏學習榜樣
東部	代理教學周期短，無法連貫規劃	學習銜接中斷、學生成就感低

強化代理英語教師教學力的制度與建議

學校層面

• 設立代理教師迎新培訓與「一對一導師制度」
• 加強核心教材及校內判斷標準說明
• 建立英語專業社群，每學期固定分享與腦力激盪

政府政策方向

• 檢討代理教師聘期與待遇，縮減聘期不連續空窗
• 各縣市教育局提供英語教學資源平台，隨時可查詢
• 補助代理教師參加在職進修研習

在教育現場持續面對「代理教師荒」挑戰的同時，教師個人也要建立支持網絡與專業危機意識。唯有建立制度化的支援與自我成長環境，才能讓每位代理英語教師發揮所長，不僅成就每一位學生，也為台灣英語教育注入新的正向能量。