教師荒衝擊英文教學？2025年家長不可忽視的5大隱藏風險 [How Teacher Shortage Impacts English Education: 5 Hidden Risks for Parents in 2025]

2025年，教師荒正大規模侵蝕台灣英文教學現場，帶來資源分配失衡、教學品質下滑、家庭與學生多重壓力、政策延宕與學習信心流失等五大隱藏危機。本文深入數據與現狀，剖析家長與學校面對英文師資短缺的關鍵因應策略，協助守護下一代的語言競爭力。

教師荒現象概述：危機中的英語教育

2025年，教師荒持續延燒，直接影響全台各級學校，特別以英文教學現場的困境最為關鍵。根據教育部與多家媒體最新數據，2024年底全台英語老師空缺率已突破10%，部分偏鄉、基層國中國小則有高達20%的班級由代理、兼課老師授課。人力不足下，學生英語學習品質面臨多重隱憂，而這些問題正逐步外溢到家長、社會層面，不僅僅是學校內部困難。

教師荒對教育體系的實質衝擊

指標	2021年	2023年	2025年(預測)
國中英語師資空缺率	5.2%	8.0%	12%
偏鄉地區英文專業教師佔比	78%	67%	59%
補救教學英語班數成長	+6%	+14%	+24%
代理/非正式師資比重	15%	21%	28%

資料來源：教育部統計處、聯合報2024/中國時報2024-12

師資短缺不只是課堂英語時數減少，更導致教學品質下降、學生分化嚴重、英語接軌力低。企業界、家長、補教業者逐漸憂心：「下一代的國際競爭力正在流失。」（延伸閱讀 教師荒對學校教學的影響與因應策略）

2025家長不可忽視的5大隱藏風險

1. 英語學習資源分配惡化：城鄉/階級差距擴大

教師荒加劇後，城鄉間、強勢學區與偏鄉資源不均更加嚴重。強校可以以高薪延攬優秀英語師資，弱勢學校則僅能仰賴代理、兼課或跨領域非英師資。根據行政院主計總處2024年最新調查，雙北英語專任教師人均學生數僅17.5人，而南投、花蓮、台東平均高達28人。對於偏鄉學童而言，不僅英語課時少、師資經驗薄弱，還經常面臨師資臨時更換、課綱執行斷層問題。

學區	專任英語師生比	補救教學需求率	依賴代理師資比
台北市市中心	1:17.5	5%	4%
高雄市郊區	1:22.0	19%	19%
花蓮縣偏鄉	1:28.0	32%	41%

這種分配不均，預示著強者越強、弱者越弱，國內階級及區域英語能力落差只會不斷拉大。（可以參考 英文教學資源不均與偏鄉教育困境分析）

2. 英文教學品質下滑：非專業教師問題浮現

根據2024年英語教師普查，近年三分之一以上的國中小英語班級由非科班、跨領域及代理老師擔任，甚至出現國文、社會或數學老師跨教英語的現象。「非專業教師授課，最常見問題是口音不準、教學不系統、缺乏動態教材統整，學生反饋學習內容零散、缺乏信心感。」（台大教研所副教授周耀任）

老師教學經驗/資格不足與英文學科知識落差，讓“教英語等於教育部規定的上課”出現裂縫，隱形損害學生聽說讀寫的基本功。

3. 補教與家庭負擔加重：英語學習「M型化」

當學校英語教學力下降，家長不得不將英語學習押寶私補，付費請家教、補習班或語言機構，帶動補教英語學費年增逾15%（根據yes123徵才網、聯合新聞網2024年調查）。2025預計每名國小學童平均每月英語補習費用突破NT$4,200，家庭社經地位決定孩子英語學習能否「超前部署」。

家庭社經地位	每月平均花費	補教入班比率	英語檢定達標率
高	$6,000	89%	93%
中	$3,200	46%	61%
低	$900	19%	20%

英語學習資源的極端化，讓弱勢家庭陷入“英語自信缺乏”的惡性循環，進一步影響升學、就業與國際移動力。欲了解家長實戰對策請參閱 如何提升孩子英語學習動機與成效

4. 國際雙語政策延宕：台灣競爭力警訊

「雙語國家政策」本希望靠積極推動雙語教育提升下一代競爭力，但教師荒使各校雙語課程師資難以到位，部分學校甚至放棄開設CLIL、EMI等跨科雙語班。教育部2025專案報告顯示，全台國中小成功開設雙語班比例僅38.7%，低於預期目標。

雙語政策推展目標(2025)	實際達成率
全國雙語師資涵蓋75%	54%
雙語班級數成長20%	12%
班級CLIL教學比率40%	18%

師資培育不順帶來的「空殼雙語」隱憂，讓家長對政策成效信心動搖。（更多雙語政策挑戰請見 雙語政策推動進度與現場挑戰解析）

5. 學生學習動機與成果落差擴大：長期心理效應

教師荒導致師生互動減少，班級英語學習多淪為單向講解與押題訓練。AI、線上自學雖能補足部分內容，但根據兒少教育心理學研究（國教院、2024年5月），國小高年級與國中階段學生因缺乏榜樣引導、口語互動、正向回饋，其英語學習動機指數三年下降12%，情緒困擾、學習挫折感上升。「一旦學生在重要的語言發展期自信缺失，日後英語力很難自我修復。」

英語教師荒的多元成因盤點

1. 少子化衝擊與師資流動惡性循環

雖然學齡人口遞減，但雙語政策使英語專業師資需求逆勢成長，而國內英語教師年齡結構偏高、退休潮來臨，新進人力補不過缺口，且待遇（起薪/晉升）及職涯發展吸引力不如外商、補教業或數位產業。許多年輕師資流向畢業即轉職或短期就業。

年資	公校教師流失率	投入補教/外商比重
5年以內	41%	57%
5-10年	28%	38%
10年以上	11%	21%

2. 數位資源過度依賴且分配不均

許多學校過度追求數位教材、AI輔助教學，但未必能因材施教、兼顧學生心理層面與基本溝通技巧。偏鄉教師數位素養提升進度慢，數位落差反成新隱憂。有老師反映：「AI只能部分替代教學流程，孩子的口語能力、合作專題、聽力實戰必須靠真實互動訓練。」（—可深度詳閱 數位教學與英語師資培訓：未來趨勢與落實方法）

3. 教材與教法與國際失接

教科書審查頻繁且侷限本土標準，許多學校教材與國際趨勢（如BBC、VOA、PISA素養）落差擴大，導致學生應試強但應用弱，升學、移民、跨境交流門檻增加。加上部分學校為省經費，長期重複舊版教材，互動學習方式難推展，缺乏前瞻語言訓練和多元學習情境。

4. 家長與學生新世代溝通失效

家長普遍希望能「看得見」成果，卻忽略素養與情境應用的累積。調查顯示，80%家長關注英檢/測驗成績，但僅有32%願意參與實體成果展或課程進度溝通。許多老師在家長壓力下，僅用題庫或應考教學敷衍塞責，導致學生與家長距離拉大，英語學習成「為考試而學」，失去溝通本質。

家長與學校如何及早因應教師荒帶來的風險？

1. 主動檢查教師專業/班級授課安排

家長應主動詢問班導/學校英語教師履歷及授課資歷、班級師資輪替穩定度，若有異常頻繁調動，應及時反映。

2. 善用線上、實體補救英語方案

積極幫助孩子尋找免費線上英語資源（如BBC Learning English、Khan Academy），也可參與學校外多元活動（英語角、營隊）彌補正課不足。注意補教或家教選擇需查證師資專業。

3. 爸媽培養孩子素養化英語應用

與孩子共同設計生活英語任務，如情境演練、英語日記、看新聞寫摘要等，避免只追求測驗分數，強調語言實用性與興趣激發。

結論：教師荒不是單一危機，而是家長與學校共同考驗

2025年，教師荒已不只是教育圈的危機，更是所有家長、學生共同面臨的關鍵課題。英語學習不再是「有課本、有老師就好」，而是需要關注學校資源、教師專業、家庭支援、孩子自信與多元能力的全方位佈局。惟有及早看見這五大隱藏風險，有策略地協助孩子成長，才能讓台灣下一代在全球化時代中持續發光。家長與學校攜手監督與創新，才是破解教師荒、守護孩子語言夢想的根本之道。