清大碩士轉行英文教學：5個你必須避免的常見錯誤 [NTHU Master’s Transition to English Teaching: 5 Common Mistakes to Avoid]

從頂尖學府清大碩士投身英文教學，並非全然順風順水。新手教師經常因專業背景與現場需求脫節，犯下五大錯誤：全英語教學迷思、忽略學生興趣、忽略分級教學、高估外籍教師協同與忽視數位落差。只有避開這些誤區、結合教學策略與同儕協作，才能落實友善雙語教育，成為推動校園英語的主力。

教育現場觀察：碩士轉行英文教學現況

清大碩士人才流向與現實挑戰

清大碩士轉行已成為媒體焦點。跨領域人才如理工、商管碩士，因國內雙語教育需求增加，紛紛投入中、小學甚至社區英語教育、補教產業。然而，理論與現場的落差明顯。根據今年四月《聯合報》的專題調查，高學歷教師自評最大挑戰，並非英語能力，而是英語教學法、班級經營與學生心理調控。

碩士主修	轉行英語教學比例	主要困難
理工類	17%	英語教學經驗、與學生互動、教材設計
人文社會類	26%	課綱解讀、英語課程實戰應用、家長溝通
商管類	12%	校內組織文化適應、教案創新
外語/語言學	45%	教學實習操作、差異化教學設計

資料來源：聯合報、教育部2024年教師培訓資料

你必須避免的五大錯誤

1. 過度強調「全英語教學」

許多清大碩士轉行英文教學者誤以為全英語教學才是成功雙語化的標準，但這其實忽略了學生當下的能力分布與學習心理。專家如臺灣師大林子斌教授強調：「全英語只是手段，不是目標，教師應根據學生程度適度調整語言比例，否則反而加重學生的壓力與排斥感。」

教學方式	學生理解度	學生參與度	學生壓力感
全英語教學	65%	61%	78%
中英交替（比例配比）	82%	85%	33%
中文主、英語輔	89%	76%	17%

備註：各科國中學生、2023年台北、新竹抽樣

2. 忽視學生興趣激發

清大碩士出身者習慣以解決問題、知識導向進行授課，卻往往忽略了啟發學生對語言本身的興趣與好感。根據一線雙語教師經驗，興趣為第一驅動力，死記英文單字或強調理論，遠不及「生活化情境」及「團體互動」來得有效。臺北木柵國中陳昭勛老師因此設計「雙語SOP教學法」，大幅提升學生參與與自信。

3. 忽略分級與差異化教學

推動雙語班常因忽略學生英文能力落差，導致教學內容一刀切。林子斌教授建議，採取「分組教學」、「共同備課出分層考卷」，可有效降低後段學生的信心挫折，亦能培養資優學生挑戰更深內容。

分級方案	分組數	學生明顯進步比例	教師滿意度
無分級	1	36%	41%
二級分組	2	65%	60%
三級分組	3	78%	77%

延伸閱讀： 分級教學策略

4. 高估外籍教師的協同效果

不少新進教師，尤其是清大碩士轉行者，對外師抱有極高期待，但忽視文化與專業領域適配的限制。教育現場發現，外籍教師在非語言學科遇到「專業與語言雙重門檻」，參與整體教學規劃有限。與其將外師當成主力，宜更聚焦於其文化引導、英語環境營造等角色。

5. 忽視數位落差與基礎教育條件

碩士轉行教師往往熟悉科技工具，卻未必能在城鄉落差、師資流動與家庭支持有限的現場發揮效能。教育部數據顯示，偏鄉地區師資流動快且設備不足，數位教學難以全面落實。

相關資源延伸閱讀： 數位教學挑戰與機會

成功轉行與教學創新案例

清大碩士現身說法

林先生（化學碩士，2023年轉任新竹國中英文老師）：
「我一開始滿腔熱血想直接用全英語教學，但發現學生根本聽不懂，課堂氣氛一度很僵，還造成學生排斥。後來我和資深前輩學習按步驟設計分層教材與師生活動，學生參與度大幅提升。我也開始運用桌遊、簡單情境對話，引導學生討論日常話題，效果明顯。」

體系化培訓與跨校合作

衛理女中、木柵國中、清大EMI團隊近期常開設線上觀摩（如YouTube教學頻道），讓教師彼此學習多樣的教法。英語分組、分層備課逐步成為趨勢。此外，教師社群如「全國雙語教學急診室」已聚集逾六千人，是新手教師重要支援。

同時不妨參考： 跨領域轉職經驗

關鍵建議：新手英文教師如何避開誤區？

採用「循序漸進」與「混合語言」教學法

根據學生現況調整英文用量，先營造不排斥的學習氛圍，是所有清大碩士轉行教師的必經適應。

強化學生參與感，設計多樣化活動

將桌遊、生活對話等活動融入課程，結合學科與生活語境，遠比填鴨、考試導向有成效。

持續專業成長，善用線上與同儕資源

參與教師社團、觀摩優秀課程，積極討論教案，是成長最快的方式。

理解政策與現場特性

熟讀教育現場政策，與校內其他老師（如本土語、資訊老師）合作，避免成為單打獨鬥的孤島。

延伸補充： 英文教學錯誤解析

在台灣雙語化浪潮下，「清大碩士轉行英文教學」不僅是個人職涯選擇，更是社會觀感與教育體制再造的重要一環。對於有志從師者，既要展現專業，也需要謙虛學習，逐步調整教學法，積極成為校園英語教育推動的骨幹。只有夥伴與家校力量齊心，才有可能真正跨越「高學歷教師難以落地教學」的迷思，讓台灣英文教學朝更友善、多元的未來穩健前進。