教師工時減少有什麼風險？英文老師不可忽略的3個教學陷阱 [The Risks of Reducing Teachers’ Working Hours: 3 Teaching Pitfalls English Teachers Must Not Ignore]

近年來，教師工時減少成為教育改革的熱門議題，但對於英語教學現場卻隱含了三大主要風險：教學互動時間被壓縮、作業批改與回饋品質降低、課程創新與差異化教學受阻。這些挑戰若無完善配套，恐將影響學生的語言學習成效與教育本質。本文深入解析政策趨勢、具體教學陷阱、並結合實際數據與改善建議，幫助教師、家長、政策制定者共同面對未來英語教育的隱憂。

教師工時減少的政策趨勢與國內外現況

全球教師工時現況比較

根據 OECD 與各國教育統計，教師工時持續成為教育品質保障的重要指標。台灣教師平均一週工時高於多數 OECD 國家，導致過勞與離職率不斷提升；面對此問題，日本、韓國、法國等國開始嘗試工時縮減政策。

國家/地區	平均每週教學工時	主要改革措施
台灣	50小時以上	預計減少工時推動行政分流
日本	40-45小時	減課重教學減行政負擔
法國	35-40小時	採行雙教師制加強協同教學
南韓	45小時以上	兼顧教學與輔導時數限制

資料來源：OECD Survey 2023(節錄)

台灣推動減工時政策理由

教育部2023年調查指出，37.7%的中小學教師自認工作過於繁重，主要壓力來自行政、評量、教學準備以及與家長的聯繫。 因此，政策方向轉向減少行政分擔、優化課程與增加行政助理人力，期望達到「教師回歸教學本質」的目標。更多現場人力現象可參考 理化老師缺額為何逐年增加進一步了解。

英文老師不可忽略的3個教學陷阱

教學互動時間不足，語言習得效果受損

語言學習強調頻繁的聽說讀寫練習。教師工時減少後，課堂互動時間壓縮，對需要大量引導、回饋及個別化輔導的英文教學造成嚴重衝擊。根據英國語言教育協會建議，每名學生每週應至少與老師有90分鐘的高質量英語互動，縮減工時後將大幅減少這一關鍵時數。

學生練習機會減少，難以即時糾正發音、語法錯誤，學生的語言自信心與溝通能力受到抑制，長期下來英文表達能力進步緩慢。

教學安排	傳統工時	減時後預估	變動趨勢
班級口說練習	每週120分鐘	每週80分鐘	↓33%
個別指導時數	每人10分鐘	每人3-5分鐘	↓50%以上
全班小組討論	每週60分鐘	每週30分鐘	↓50%

作業批改與回饋品質降低

英文作業（如寫作、閱讀理解、辯論評量）需要教師投入大量時間批改與反饋。當工時受到壓縮，老師必須減少作業量或簡化批改標準，進而犧牲教學成效。

• 老師改用選擇題取代申論題，以降低批改時間。
• 寫作評量僅能給予分數，難以針對語法、結構、內容詳細評論。
• 課後回饋時間減少，學生問題無法即時解決。

作業類型	傳統回饋方式	工時減少後調整	可能影響
英文寫作	個別逐句批註	只給分數或口頭大略評語	學生進步緩慢、錯誤重複
閱讀理解	討論與詳解	歸納常見錯誤	學生無法掌握細節
口語表達	一對一糾正	小組總體回饋	個人弱點被忽略

課程內容簡化，教材創新受阻

現行語文教學提倡「主題式」、「跨科整合」等多元創新模式，這需要老師投入大量備課與研發時間。縮短工時使英文老師難以設計符合新課綱要求的多樣化課程。

• 教材偏向標準化、傳統化，缺乏創新素材，難以因材施教。
• 對雙語課程、AP英語、國際時事討論等課程設計力不足。
• 既定教材循環重複，學生學習新鮮感下降。

課程模式	傳統教案準備時間	工時減少後準備時間	創新內容比率
主題專案式	6-8小時	3小時	↓50%以上
跨科合作課程	8小時	幾乎無法推動	幾近消失
新進教材研發	3小時以上	僅1-2小時	僅維持基本教材

教師工時減少下的多重效應

教師職業壓力雖減，學習責任轉嫁

根據2023《台灣中小學教師工作快樂情形大調查》，教師普遍期盼透過減少工時減輕壓力，但如果學校與社會沒有完善的配套機制，減工時往往只是形式上的輕鬆，卻將學習責任推向學生自學、家長協助，形成學生壓力上升的反效果。關於教育現場實際現象可參考 教育人力荒讓英文教學崩盤。

行政分工未同步，教學質量難保

部分學校因人力不足，無法立即補足行政助理人手，行政事務仍壓在老師身上，即使表訂工時減少，事實上加班成為常態，英文老師必須「壓縮教學、壓縮備課」。

工時減少配套措施	是否全面實施	教學品質影響
行政助理增聘	部分學校推動	有助於精進
標準化課程	普遍施行	限制教師發揮
增設資源教室	僅大都市區	鄉鎮落差大

類似案例在 偏鄉教師困境也有說明。

前瞻建議：英文老師與政策制定者的應對之道

任務明確分工，加強支援系統

• 推動行政與教學分流，釋放教師備課與指導時間。
• 增設語言教學助理（如教學實習生），分擔例行作業批改。
• 建立教師共同備課機制，提升課程創新效率。

靈活調整教學評量策略

• 整合數位工具（e-portfolio, AI評分系統），優化作業與測驗批改流程。
• 適度減少作業量，聚焦於高效能的語言活動。
• 建立「任務型學習」模式，讓學生實作與反饋成為教學核心。

推動課程設計持續專業發展

• 鼓勵老師參與新教材與新課程設計的研習，給予相應工時補助。
• 積極導入國際語言評比及多元教材資源，使教學內容更豐富。
• 學校間建立資源共享平台，減輕單一教師教案研發負擔。

結論：正視風險，完善配套，兼顧效率與品質

當教師工時減少成為未來趨勢，我們應正視其伴隨的教學陷阱及風險。唯有從系統面著手，確保行政分工與教學資源的同步提升，才能讓英文老師真正「少工時、多品質」，帶領學生在語言學習的道路上穩健前行。

社會期盼的教育進化，從尊重專業、完善支援細節開始，讓每一位老師不只是減輕工作量，更能專注於啟發、引領與培植新世代的語言力。