融合教育英文常見錯誤解析：5個老師最容易忽略的教學陷阱 [Inclusive Education English Common Mistakes: 5 Traps Teachers Often Overlook]

在全球教育趨勢下，融合教育已成為主流，但英語課堂的融合仍有許多易被老師忽視的陷阱。本文深入探討融合教育英語教學五大常見錯誤，包括簡化內容取代差異化教學、忽略學生社會情感需求、評量單一化、過度抽離補救教學，以及團隊協作不足，並提供具體自我檢查表與國際成功經驗。協助教師避免這些教學迷思，實現真正包容且有效的融合英語課堂。

什麼是融合教育？英語教學現場的挑戰

融合教育（Inclusive Education）強調不將特殊教育需求（Special Educational Needs, SEN）學生隔離，而是透過合理調整及支持，使所有學生都能在一般課堂參與互動與學習。
英語課堂中，多元背景學生同時上課是常態，包括學習障礙、自閉症、ADHD、外籍生與語言落差生等。

儘管融合理念普及，實際執行時卻困難重重，包含師資培訓、評量模式、班級經營和教材設計等方面。接下來，我們將針對最容易被忽略的五個陷阱，逐一解析並提出因應建議。想深入常見現場誤區，可閱讀 融合教育的5大常見誤區。

五大常見教學陷阱與解析

1.「錯把簡單當融合」——僅簡化教材，不做差異化設計

許多老師認為只要「把英文內容變簡單」就能照顧特殊生，其實這是融合教育最常犯的誤區。簡化內容可能讓資優或高程度學生覺得無聊，學習遲緩學生也不一定能跟上，最後融合失焦。

正確做法是差異化教學（Differentiated Instruction）：依學生優勢、興趣與挑戰設計不同層次及類型的學習任務與教材，啟動多元學習管道。

常見錯誤	規劃建議
全班都背一樣單字	依學生能力分層單字或語句練習
作業考試一體適用	部分生用圖片、配對或口語答題
測驗只考單一形式	使用聽說讀寫、多媒體表現方式輪流評量

更多差異化教學策略，可參考 差異化教學三大策略。

2. 忽視社會情感需求——只看成績，忽略心理與同儕支持

聚焦於「成績」而忽略學生社交能力、自尊心與同儕關係，易讓特殊需求學生被排擠或產生失落。語言課堂中，害怕說英文、怕被譏笑，都會讓SEN學生緘默逃避。

強化班級情感連結和安全感十分重要。心理學研究證實，社交互動、情感安全及老師態度對英語學習動機影響極大。

典型現象	改進方向
特殊生孤單安靜	安排混齡分組、正向鼓勵、建立安全回饋
害怕答題	以遊戲互動或角色扮演降低焦慮
成績一刀切	進步評量、設口語表現、正向激勵

3. 評量單一化——僅用書面測驗，不考慮多元表現

融合教育政策推動多年，仍有不少英語課採「紙上填空、統一評量」，特殊需求學生容易因弱項表現導致自信減弱及學習動機低落。

專家主張應採用多元評量策略：如口語、視覺展示、影片專題、同儕互評、自我省思等，才能讓學生展現潛能，看到自身長處與成長。

筆試內容不適應學生	解決方案
書寫困難生只能寫作文	允許口語錄音或台前發表
不會拼字或書寫	用圖片或圖卡呈現重點
只看分數，忽略成就	設「進步獎」與口頭激勵評量

進一步避免評量誤區，可參考 融合教育英文教學三大常見錯誤。

4. 過度仰賴補救教學，忽略全班共學與長遠規劃

不少學校以「抽離補救課」方式幫助特殊需求學生，但這可能導致學生回班時教材脫節、與同儕疏離甚至浪費資源。

融合教育更有效的做法，是將補救策略融入全班課程，如助理教師分層、設計分組練習或全班協作任務，讓所有學生一起進步。

常見錯誤	更佳設計
特教生只單獨補課	助理教師協助融入課室活動
補救內容與主課程脫節	全班活動設個別目標
補課老師未統一規劃	主科老師共同備課同步追蹤

更多補救教學及全班共學設計，可參見 實用主義教育英文教學誤區。

5. 忽略資源協作與團隊溝通，班級僅靠一人苦撐

台灣及亞洲許多班級教師缺乏融合教育訓練，也少與資源教師、家長協作，導致教學設計與現場支持兩頭落空，消耗專業熱忱。

最有效做法是建立協同團隊制度，定期教師會議、家長共學、專業共備，能及時發現學生問題，同步調整教學內容。這也是未來教師不可忽視的趨勢，相關更多挑戰可參考 未來英語教學趨勢。

現場困難	對策
教師未受融合訓練	校內外專業發展、線上進修
班級缺乏資源教師	爭取資源分配、平均排班
家長參與度低	定期IEP會議、設溝通平台

自我檢查清單與國際現場成功案例

為避免上述五大陷阱，老師、助教與校方應定期檢查：

問題	自我檢查（有/無）
是否根據學生差異規劃教材？	□有 □無
英語學習評量有無多元化？	□有 □無
課堂氛圍是否強調安全、包容？	□有 □無
補救資源教師是否協同備課？	□有 □無
家校、團隊溝通有制度化嗎？	□有 □無

如果多數為「否」，建議班級融合英語課需重新檢討調整。

現場成功案例與國際經驗分享

• 台灣：設立關鍵協同教學組，語文、特教、助教、家長齊規劃進度和差異化。
• 芬蘭：全班分層共學，高成就與弱成就混合任務，增進同儕認同與英語力。
• 加拿大：多元評量、強調心理支持，定期教師融合教學訓練，校方提供足夠資源。

結語：融合教育的英語教學是教育公平的重要實踐。老師們唯有避免這些陷阱，強化同理、差異化、團隊與多元評量，才能讓每位學生發光，成就包容永續的英語課堂。