少子化對英文學習的3大衝擊｜家長與教師不可忽視的挑戰 [3 Major Impacts of Low Birth Rate on English Learning: Challenges Parents & Teachers Can’t Ignore]

隨著台灣及全球迎來 少子化浪潮，學齡人口下滑，教育現場正面臨深刻變革。本文重點解析 少子化對英文學習的三大衝擊：班級規模急速縮小、師資資源重新分配與城鄉差距擴大，以及學生學習動機下降與課程多樣性受限。透過數據、專家見解與學校現況觀察，帶領讀者理解家長與教師在新局勢下如何調整心態與策略，找到孩子語言競爭力的新機會。

一、班級規模縮小與個別化教學壓力上升

學生人數減少，班級型態劇變

根據教育部統計，台灣2013-2024學年度國小新生人數已從21.6萬人降至約14.6萬人，減幅超過32%。班級平均人數由每班28人縮至22人以下。這一趨勢不僅意味著 傳統大班制難以為繼，更推動課堂走向小班化、個別化。

年度	國小新生人數	平均每班人數
2013	216,000	28
2018	178,000	25
2023	146,000	21.8

（資料來源：教育部統計處）

教學資源再分配，新挑戰浮現

雖然小班教學有利於因材施教，但同時也提高老師備課壓力。例如偏鄉或規模較小學校，英文老師往往需同時設計多年級、不同程度的課程。根據2023中華民國英語教師協會調查，80%以上小班制英語教師自認備課量比前10年增加近四成。

專家觀點：「班級規模縮小提高互動機會，更能照顧個別差異。然而教學規劃、學生需求多元化，備課與專業成長的負擔同步提升。」（國立台灣師大教育政策研究所 張克勤教授）

家長期待提升，課程內容壓力加大

學生少了，家長看重的卻更多，包括個人化進度追蹤、口說表現、跨文化素養等。部分父母會主動比對同齡學生學習成果，對教師專業與課程品質要求提升。雙方溝通、進度維持，俱成變革新壓力。

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二、英語教學資源整合與城鄉差距加劇

教師流動加快，優質師資更搶手

根據教育部2024學年度師資分布報告，台北、新北等都會區每位英文教師平均負責1.8個班級；中南部或偏鄉，某些小校甚至出現1位教師兼任3~4個年級英文課的狀況。隨 少子化 發展，部分區域師資流動現象明顯加劇。

地區	平均每師負班數	英文專任教師比例（%）	有缺額學校比例（%）
北部都會區	1.8	94	12
中南部市區	2.1	87	24
偏鄉地區	3.7	53	45

（資料來源：教育部2024全台英語師資報告）

現場案例：「我們學校全體15位教師，僅2位能擔任英語課。每人負責不同級別還得自己準備教材，壓力很大。」（新竹縣偏鄉國小主任）

教學設備與資源兩極化

城鄉差距在英文學習上也逐漸擴大。多數都會學校配有互動投影、AI語言學習設備、外籍教師支援；反觀偏鄉資源稀少，家長額外補救空間有限。

資源/項目	台北市A校	偏鄉B校
外籍教師數	3	0
語言互動教室	2	0
校外英語營/年	6	1
學生上線學習比例	88%	29%

（資料來源：台灣大學教育評鑑研究2023）

課後補救與公益力量新挑戰

少子化與資源短缺，也讓偏鄉英語志工、社會公益補救教育需求提升。但這些措施長期人力與經費能否續航，是地方政府與教育部不容忽視的議題。

三、學習動機下滑與課程多樣性挑戰

學生學習動機、競爭激勵雙重減弱

少子化 直接造成同儕人數減少，相對競爭氣氛也隨之降低。根據2024《親子天下》線上調查，52%小班／小校學生自評英文學習動機較低，比大班學童低19%。原因涵蓋同齡學伴少、學習氣氛單調、競賽與團體活動減少等。

學者評論：「適度的同儕競爭能刺激動機與自主學習力，當孩子缺乏互動榜樣或目標時，課堂成效將明顯下降。」（台中教育大學語言科教中心 黃思筑主任）

英語課程多元化受限，偏向標化

隨班級數與學生減少，部分學校與補教機構為節省成本，英語活動（如戲劇、STEAM、國際交流、外師會話等）遭到挑減。課程設計朝向「一制多用」「標準化範本」傾斜，創新多元課程空間被擠壓。

英語課程多元程度	2015	2021	2024預估
活動式學習（%）	74	62	51
口說主導課（%）	48	36	29
標準文法教學（%）	60	71	79

（資料來源：台灣英語教育政策年度評議）

家長課外選擇成本增加

學校資源匱乏後，家長要為孩子尋找多元英語環境與活動，必須花費更多金錢與時間。都市中學童每年英語補班或語言營平均支出達22,000元，較6年前增長33%。

四、應對少子化英文教育衝擊的建議

表：家長、教師雙方策略一覽

對象	應對策略
家長	1. 主動了解學校英語課程規劃 2. 支持孩子參與多元英語活動：線上直播、文化交流 3. 與老師密切溝通，爭取班級分組、口說強化
教師	1. 精進個別化教學能力、數位教學法 2. 融合AI、網路資源補充師資短缺 3. 設計激勵機制，提升小班學生學習動機

家長關注焦點快速變遷

• 學業成績 → 英文實用溝通力
• 升學壓力 → 國際競爭/全球移動力
• 補救式補習 → 主動探索與參與

深入分析教學機會與教師職涯轉型，可見 英文教師如何因應人口下降下的挑戰與機會 。

五、未來趨勢與家長教師的挑戰

少子化帶來結構改變，不僅限於校園生態，更深層衝擊到台灣家庭和整體教育價值觀。面對未來，家長與教師需緊貼全球新趨勢，如國際合作、AI語言應用、跨文化交流能力。

• 推動多元化學習：結合線上、實體、主題活動
• 維持高動機：創意競賽、生活化溝通、語言實境營
• 關注新職涯模式：國際教師交換、雙語教師資歷

許多專家建議，家長若能跨領域了解新型英語學習，並善用 英語學習趨勢 資訊，將對孩子未來國際力與競爭力產生決定性影響。

結語

在少子化時代，英文學習不再只是單純的課業競賽，更是孩子未來國際力與生活力的關鍵起點。無論是家庭還是教育現場，唯有及時洞察這三大衝擊，主動尋找和推動創新與合作，才能讓台灣下一代在語言世界中脫穎而出，不被人口壓力限制未來可能性。家長與教師攜手調整心態與策略，才是迎向變遷、創造孩子新競爭優勢的唯一途徑。