雙語政策近年引發家長高度關注，但它真的能提升學生英文能力、促進學科學習嗎？本文以調查數據、現場經驗及國際案例，深入拆解五大迷思，幫助家長明辨事實、做出最佳教育選擇。

雙語政策下的學習現場

權威調查顯示：學科與語言「雙貧乏」問題浮現

根據EdYouth 2023年調查，推動雙語教學的成效並不如預期。

• 僅22.7%學生認為英文融入學科能提升興趣。
• 只有19.9%覺得用英文上專業課不影響效果。
• 52.9%學生認為雙語教學無法明顯提升英文。

調查指出，家庭英文資源有限的學生壓力倍增，產生學科與英文皆不精的「雙貧乏」現象。

調查題目	認同比例	不認同比例
把英文融入其他學科有助提升興趣	22.7%	77.3%
用英文學習其他學科不影響成效	19.9%	80.1%
雙語教學會讓英文變好	46.7%	53.3%

家長常見迷思與專家解讀

迷思一：全面雙語教學＝英語一定進步

多份調查與國內外研究顯示，「雙語教學」效果高度仰賴基礎語言、師資與科目難度。操作不當，不僅無法提升英文，還易產生理解障礙。

國家地區	雙語教育政策成果	啟示
香港	英語授課比例高，學術表現兩極	加劇弱勢群體落後、M型化明顯
新加坡	從學前即強化英語	資源充足、政策穩定、深厚社會習慣
台灣（現狀）	師資不足，學生調適困難	城鄉差異、學習落差明顯

現階段台灣英語環境與新加坡差距大，過度樂觀恐反致學習挫敗。

迷思二：學科融入英語能活化學習動機

EdYouth報告及調查指出，大多數學生尤其弱勢群體，並未因英文融入學科而學習動機提升。實際上，英文原本好的學生才會認同，弱勢學生反而壓力更大。

活化動機假象只適用於強者，英語學習M型化日益明顯。

迷思三、四、五：英語會自動進步、適用每位學生、政策能彌縫落差？

• 教學現場三難困境：
  （1）師資不均
  （2）學生適應困難
  （3）自信心、動機降低
• 雙語政策未能均衡城鄉與資源弱勢，反拉大落差。
• 家長及專家團體多呼籲審慎分階段推動，先顧本土基礎英語教育。

地區	雙語師資充足	學生基礎佳	環境支持
都市	多	高	有
偏鄉	少	弱	缺
弱勢	極低	極弱	無

學生、家長、教師三方觀點與三大訴求

群體	支持	疑慮/反對
學生	期望提升語言力	憂學科與英文雙貧乏、M型化
家長	重視國際競爭	焦慮師資、壓力、不公平
教師/專家	肯定全球化需求	擔心難執行、品質低、落差擴大

1. 呼籲政府通盤檢討政策內容，專款專用基礎英語建設
2. 加強政策溝通讓學生參與討論，共同監督執行成果。

國際比較與台灣未來展望

國際雙語政策成功經驗強調資源配套、長期投入與社會習慣。台灣推動雙語，不宜過度倚賴單一政策必成。

建議政府持續檢討配套、彈性落實、家長積極參與，共創適合每一個學生的學習環境。