南大推動雙語教學實作，串連大學與國小培育新世代教師力，正成為地方雙語教育升級的重要推手。本文解析台灣雙語發展政策、南大實踐模式，並點出英文教學工作者常忽略的「只重技巧」、「速成迷思」、「忽略專業社群」三大陷阱。以實例分享提升教師專業力的策略、校際協作與國際化經驗，協助教育現場突破轉型困境。最後，概述南大及全台師資增能的新方向與展望。

雙語教學的發展趨勢與南大的實踐

國家政策推動下的雙語教學浪潮

隨著「2030雙語國家政策發展藍圖」公佈，台灣各級學校正積極推行雙語教育。政府強調英語能力將是未來國民競爭力的關鍵指標，讓雙語教學由口號化為行動。

年度	政策重點	具體目標
2018	鋪陳英語教育體系	增設專職英語教師，各大學設雙語中心
2020	制定2030雙語政策	國小、國中課程設雙語課程
2023	強化師資培育與教學品質	大學與國小分工，聯手培育新世代師資

南大推動雙語教學實作讓政策落地，深化英語教學模式同時強化教師素養，帶動地方教師力升級。

南大的實作策略

1. 模擬課室教學：學生進入附設小學，實作CLIL策略。
2. 師資培育工作坊：設計系列增能工作坊。
3. 大學-國小協作教學：「一對一」協同備課、共同實踐與反思。

「南大推動雙語教學實作 串連大學與國小培育新世代教師力」已成為雙語教育圈的典範。

英文教學工作者常忽略的三大轉型陷阱

陷阱一：只重技巧，不重素養

許多老師認為只要掌握英文口說或教材設計即可，但語言教學核心應培養跨文化素養與批判思考。若淪為形式訓練，將錯失知識本質。

常見行為	潛在問題	改進對策
只強調英語教案	忽視學生主動學習與文化探索	加入跨文化議題與思辨活動
練習教室英語指令	缺少高階語言與思考訓練	設計討論、發表等活動
教材直譯	忽略本土語境	結合在地題材

陷阱二：期望「一步到位」的快速成效

雙語教學成長需時間、資源與制度支持，速成反而產生壓力與倦怠。

• 初階：語言增能與觀摩
• 中階：跨科協作、創新設計
• 高階：推動校園文化營造

成長階段	教學目標	建議策略
初階	適應全英環境	參加研習與示範觀摩
中階	創新課程設計	融入CLIL、SDGs、協作教學
高階	校園制度化	社群推動、基地建立

陷阱三：忽略教師專業社群的力量

單打獨鬥不如抱團成長。社群帶來共同成長、解難與創新並促發校內外連結。

• 共備資源減壓
• 觀摩反思強化專業
• 終身學習型成長

社群類型	主要成員	功能
校本社群	校內教師	課程發展、資源分享
跨校協作	大學教授、師資生、小學教師	協同教學、實踐、研究
國內外網絡	師生、專業組織	國際理念與教案交流

南大推動雙語教學實作的典型案例分享

大學—國小協同教學實錄

在南大推動雙語教學實作下，師資生於附設國小與導師協同設計CLIL課程，提升英語動機與教學經驗。

• 主題範例：以英語講授「水循環」結合環境議題
• 流程：共備、觀課、反思
• 成效：學生參與度提升30%，教師自信度提升25%（依南大年度報告）

師資培育與國際接軌

結合國際夥伴，南大推動CLIL、PBL、TPR教學策略，以及師資生國外實習，促進經驗交流與跨國學術連結。

教師專業增能與未來展望

南大持續推動雙語教師增能計畫

南大推動雙語教學實作 串連大學與國小培育新世代教師力未來將：

• 規劃更多模擬課程、諮詢服務
• 整合地方與國際資源，拓展學習社群
• 探索AI與數位工具，創新教學
• 強調素養全面性（語言、文化、思辨、科技）

年度目標	增能內容	預期成果
2024	師資基地深化	教材資源中心、CLIL教學力提升
2025	跨國協作深耕	國際交流、外語教育活化
2026	數位與社群網絡擴展	全台教學者服務平台

未來雙語教學革新的關鍵行動

• 持續深化師資、跨領域與國際合作，壯大社群網絡。
• 完善數位、教材平台，普及資源共享。
• 結合地方文化，培養具全球觀的教育人才。
• 重視專業成長歷程，鼓勵教學創新實驗。

隨著南大推動雙語教學實作 串連大學與國小培育新世代教師力計畫的邁進，台灣雙語教育以跨域實踐、本土紮根之路，孕育具備國際視野與本土素養的教育新世代。英文教學工作者唯有警覺轉型陷阱、持續增能，方能在浪潮中發揮影響力，為學子開啟通往世界之門。