每年升學考試期間，違規始終是考生的焦點議題之一。根據大考中心的紀錄統計，多數違規都是由對規則疏忽或英文理解不足造成，輕則扣分、重則零分不計。本文整理大考中心違規常見英文用語及考生必學五句英文句型，協助同學在臨場時以正確英語維護自身權益，避免冤枉受罰！ 大考中心違規說明與背景 大考中心違規定義 大考中心違規是指考生在大學入學考試過程中，違反作答及考場規定的行為。這些違規行為涵蓋：抄襲、提前翻閱、未經允許攜帶電子產品、違規作答等，會影響個人成績甚至考場公平性。 常見違規類型及處理方式 違規類型 處理方式 處罰內容 抄襲 當場警告或記錄 可能成績不計 作弊工具持有 沒收物品、紀錄 有可能全部科目成績不計 違反答題時間 扣分或答案記零分 重大時成績不計 提早翻閱考卷 當場糾正 視情節扣減原始成績或警告 未依規定攜帶物品 依規定處理 視情況記錄、勸導或警告 想了解最完整的違規規定，可參閱 大考中心考場規範與違規處理全指南。 大考中心違規常見英文表達 1. Violation of Exam Regulations 「Violation of Exam Regulations」即「違反考試規則」的標準英文。這通常出現在監考老師通知、違規記錄或廣播時。 2. Unauthorized Materials 「Unauthorized Materials」意指未經授權攜帶物品，如手機、電子手錶、計算機等。被發現時監考人員可能直接口頭警告。 3. Cheating / Suspicion of Cheating 「Cheating / Suspicion of Cheating」為「作弊或疑似作弊」的官方表述。若監考員說 “Are you aware that this may be considered cheating?”，需特別謹慎應對。若需釐清相關英文用詞，可進一步參考 考試作弊與違規常見英文用語解析。 4. Early Opening of Test Paper 「Early Opening of Test Paper」即「提前翻閱考卷」，常為違規主因之一。 5. Failure to Follow Instructions 「Failure to Follow Instructions」指未按規定作答或操作，如未按時放下筆、未填資料等。 必學5句英文表現，現場溝通不吃虧 遇到爭議或誤會時，以下五句英文句型幫助你與監考老師順暢溝通，保障權益： 編號 句型英文 中文對照 適用情境 1 May I…

新竹竹北的興隆國小積極推動正向教育，營造快樂學習氛圍，但不少年級學生的英語學習卻仍屢屢碰壁。 家長即使投入資源，孩子的英文成效有限。本文深入探討五大家長易忽略的學英文盲點，從過度重視分數、陪讀方式失當，到家校協作不足等，並提出改善策略，期望讓每個孩子真正愛上英語、學習無礙。 興隆國小正向教育現況與英語學習困境 正向教育推動下的學習環境 自2018年起，興隆國小努力落實正向教育，強調正面思維與自我激勵，創造更友善、積極的學校氛圍。透過引入合作學習、多元班級經營等策略，學科整體表現有諸多提升。 正向教育特色 對英語學習的預期助益 鼓勵孩子表達自我 增進口語溝通意願 強調過程鼓勵 減少對英文出錯的恐懼 多元學習評量 不只關注考試、鼓勵參與 英文學習遇挫：數據與現場觀察 儘管正向教育成果初現，三、四年級階段仍有四成學生自覺學習英文遇到瓶頸。聽說表達、自信心成為明顯短板，補教班回報英文科補救需求居高不下。 想瞭解孩子英文學習動機的建立，推薦閱讀 英語學習動機提升 。 5個家長常忽略的學英文盲點 盲點一：過度重視分數忽略語言應用 許多家長過於專注分數，忽視語言實用與激發動機。2023年研究顯示，六成以上家庭以背單字、解文法為主，疏於生活應用。專家建議以遊戲、日常會話、主題活動等提高「聽說讀寫」的均衡發展。 學習內容 家長側重比例 是否容易遇挫 單字片語 90% 是 課本習題 87% 是 生活應用對話 21% 否 實境練習 13% 否 盲點二：陪讀方式形式化，缺乏真正互動 五成家長僅「守在旁邊」陪讀，卻未及時引導或反饋，無法激發孩子主動思考。 正確陪讀方法： 延伸學習建議參考 家長陪讀技巧 學習有效陪讀之道。 盲點三：學習動機建立只靠校方，家庭支持不足 興隆國小強調自信與態度，家庭若未同步加強，孩子自主動機易中斷。 建議家庭共同營造英語環境，如影集、兒童英語歌曲或桌遊，遇挫折時討論失敗經驗，教會孩子調整策略。更多結合 正向教育語言學習 的創新方式可延伸閱讀。 盲點四：忽視師生溝通與學校資源 兩成家長未參加英文學科親師會、或未善用學校提供的資源（外師活動、檢定說明），影響學習成效。 可利用資源 參與家長比例 主因 英語日營隊活動 32% 時間無法配合 外師語言激勵課程 17% 認為難度高或不適合 英語親子共學講座 25% 重點不明 英語檢定說明會 38% 未主動查詢資訊 校方建議家長與老師積極溝通、把握資源使用，促進學習成效。想提升聽說能力，也可參考 英語遊戲聽說能力 作為家庭互動的利器。 盲點五：錯誤設定補習與接送的「萬能期待」 補習班與接送服務雖方便，但單靠外部資源無法解決所有問題，家庭複習與主動溝通才是關鍵。 最佳策略：日常簡短複習、定期檢查筆記、與老師討論學習狀態，三方形成合作提升成效。詳盡分析可參見 家庭學校合作英文學習 進一步探討。 專家建議與未來展望 家校合作才是根本 正向教育是發展基礎，唯有家校攜手，孩子英語發展才能持續進步。家長主動了解教學方向、積極參與活動及與老師交流，將明顯帶動孩子語文自信與活用力提升： 英文學習提升模型 家長角色 學校角色 課堂/補習輔助 督促複習、陪伴討論 教材設計、分層教學 家庭語言環境營造 提供資源、日常應用 指導家長善用平台 面對挫折資源彙整 討論解決方案、正向引導 補救教學推動 親師資訊協作 交流心得、資源詢問 創造交流機會…

教師代理年資制度與認定流程，常是新進與資深教師最困惑的環節。本文彙整三大易誤會的年資採認重點，並以表格、清單梳理各地差異與申請陷阱，協助教師做好資料準備，避免因年資爭議影響敘薪、升遷與權益，是想投入教育界者必讀的完整懶人包！ 教師代理年資的基本認識 在教師專業發展過程中，代理教師年資是判定教師敘薪與升等資格的重要憑據。依教育部規定，代理教師於國小、國中、高中任教的年資，可於通過甄選正式教師時提出認定與換算。但真正能採認的年資，需符合法規及地方教育局核定標準。 年資認定的基本條件 條件 說明 教學性質 必須是在學校編制內的教學課務 任職期間 符合學年度或學期完整聘期 代理職位性質 正式教師職缺產生的代理職 任用資格 具合格教師證書 提醒： 非所有代理經歷都能換算為正式教師年資，部分短期托育、課後照顧、非教學行政職不計入教師代理年資！如需詳細申請訣竅，可參考 教師代理年資認定及申請攻略 一文。 教師代理年資常見3大誤區 誤區一：所有代理年資都被承認 不少老師誤以為只要是取得公立學校代理教職經驗，日後皆可全數算進敘薪與升等，但事實並非如此。 可能發生的情境 代理年資能否採認對照表 任職性質 年資採認情形 代理正式教師課務 可（達聘期並具證） 代理教學行政職 否 課輔教師、社團講師 否 替代役(非教學代理) 否 兼任教學(大學、補教) 否 關鍵提醒：只有擔任編制內正式教師職務代理，且合乎聘期、資格、具專任代理性質，年資才得以採認。 誤區二：教師代理年資可無縫累積 不少新手教師以為，代理年資累積不會中斷，可以每學期跳校、跳職位無縫接軌累加，事實上存在兩大錯誤： 1. 年資中斷與遞延迷思 2. 試用與代理年資疊加誤會 常見累積年資錯誤操作 正確做法是：逐一確認每段任職期間的聘期狀況，避免出現中斷或未滿聘期導致年資無法計算。若希望進一步了解相關流程，可延伸閱讀 正式教師申請流程與代理年資換算指南。 誤區三：每一縣市認定標準都一樣 不同縣市、甚至不同學校在教師代理年資的認定與換算，事實上存在差異。 雖有教育部統一大原則，但各教育局有其解釋權及「地方加註條件」，如聘期最低門檻、某些行政代理職位採認與否等。 具體差異分析 各地教師代理年資標準差異舉例 縣市 最低採認聘期 特殊規定說明 台北市 1學年 須為合格證書、完整聘期才算 新北市 1學期 允許半年代理但須說明離職原因 南投縣 1學期 偏鄉可採認半年，非偏鄉需一年 高雄市 1學年 代理行政職不予計入 建議：申請前請詢問欲應聘學校及所屬教育局，提供完整聘書與證書資料，並主動了解當地「教師代理年資」採認細節，避免因標準不明致權益受損。年資採認常見問題，也可參考 教師敘薪與年資採認常見問題解答。 教師申請正式教師之陷阱與對策 申請正式教師應注意那些年資陷阱？ 許多資深代理教師申請正式教師職位時才發現，年資認定不如預期，敘薪等級下滑、升等速率受阻。教師代理年資申請過程，常見三大陷阱如下： 1. 證明文件不齊全 2. 與教育局資料不符 3. 行政流程耽擱 專家建議： 教師應在離職或代理期滿時，主動索取所有相關證明文件（參見下列表），持續追蹤資料上傳進度，避免個人權益損失。 教師代理年資認證所需文件 代理年資與薪資、升等的密切關聯 教師代理年資並非僅限於敘薪起點，其對「升等」、「考核」以及日後退休年資計算均有關聯。根據最新法規，代理年資僅經審查合格者，始可用於敘薪與升遷基準。 代理年資對正式教師薪級影響表 採認年資（限於合法代理） 敘薪起點 升等審核 退休年資計算 2年以上 3級起跳 2年條件準用 可併計…

博士生獎學金申請競爭激烈，許多申請人常因資格審查細節、申請文件不符、英文表現失真或未規劃時程與文件而無法展現自身實力。本文透過新聞專業視角嚴謹解析申請過程中最常見的五大錯誤，並給予具體對策，協助博士生了解資格限制、申請流程、英文資料撰寫與續領規範，提升取得獎學金的成功率，避免讓自身的英文實力與學術潛力被低估。 博士生獎學金申請現況與資源概覽 博士生獎學金主要來源及資格快速整理 根據國立臺灣大學教務處與美國知名高校資訊，博士生獎學金主要可自政府部門獎助金、校院級獎學金以及教學/研究助理(TA/RA)三大來源取得，每類型所需資格及金額期限如下： 獎學金類型 核給對象 金額/期限 申請基本條件 學籍/身分相關限制 教育部博士生獎學金 國籍博士生 新台幣4萬元/月，1~3年 一至三年級，非在職、無類似獎學金 不可全職工作/休學 國科會博士生研究獎學金 國內博士生 新台幣4萬元/月，最長3年 學術成果優異，依院甄選 需定期成果評量 校內/院級博士生獎學金 依學院規定 變動 依校內評選規範 依學校甄選規定 教學/研究助理(TA/RA) 在學博士生 依工時/缺額 全時博士生可申請 通常須具備英文能力 常見五大錯誤分析與實際案例 常見錯誤一：未釐清申請資格與文件要求 忽略年齡、年級、身分及兼職要求 許多申請人忽略年級、學籍、不能同時領取同性質獎學金等正規限制，導致申請一開始即落入資格審查陷阱。例如：休學、兼職、有港澳/陸身份者都會被排除。 文件內容或格式不符 部分學院對申請文件（如成績單、論文、證明）有明確正本、公證與特定銀行帳戶要求，如未依格式上傳或漏佐材料，會導致資格不成立。常見文件錯誤包括： 延伸閱讀： 博士生獎學金申請常見5大錯誤 常見錯誤二：英文能力呈現失真 書寫、翻譯粗糙影響評量 許多申請人忽略英文自述、推薦信、履歷的專業校對，將資料交由翻譯機器或非專業人士處理，嚴重損害自身英文實力評價。若文件出現口語、文法錯誤或內容不符將影響TA/RA分派及審查印象。 未針對學術英語進行優化 博士生應呈現具備學術英語寫作、論文發表及國際交流的能力，避免簡化句式、抄襲模板或缺乏批判思維。下表舉例常見問題： 常見英文文件疏失 審查官意見 文法錯誤、用詞不當 “申請人欠缺學術英文能力” 邏輯混亂、內容與履歷不符 “資料可信度存疑” 未註明來源、無學術倫理 “不重視學術倫理” 常見錯誤三：忽略申請時程與續領評量 未跟緊公告，忽略截止日 台大、交大等頂尖大學與大多數機構皆自主規劃博士生獎學金時程，申請人若未及時關注／規劃截止日，常因一紙文件延誤而失去全年度機會。 忽略續領與成果報告規定 多數博士獎學金要求年度成果報告如論文、研討會佐證。遲交或內容不符將導致資格被註銷、評價扣分或追回款項。如下表： 續領常見疏失 後果 未繳交成果報告 無續領資格 報告品質低落或缺件 須補件，留不良紀錄 常見錯誤四：自傳推薦信空泛 | 錯誤五：重疊申請與不得領獎 自傳模板化，無法凸顯優勢 許多申請人僅填寫現成模板或泛泛而談，缺乏具體經歷、成果及專業敘述，難以說服評審學術潛力。 推薦信雷同，無個人證明 推薦信需邀請熟悉申請人專業背景的教授或研究同儕撰寫，避免印象分數制式內容，並聚焦申請人英文能力與學術成就。 忽視不得重複領獎與財稅休學細節 多數政府與大學明定不能同時領取同性質獎金/工作及休學不得領獎，違反規定資格常被註銷且需返還獎金。 博士生獎學金申請流程重點對照表 流程步驟 核心提醒 應準備文件 1. 資格審查 詳讀每項資格條件、確認不得申請類型 學生證、身份證明、學籍資料 2. 資料整理 比對所有表格與附件規定 申請表、論文、成績單等 3. 英文資料撰寫 精修學術英文內容，切忌誤譯 英文自傳、推薦信、論文摘要 4. 時程規劃 提早完成資料並二次檢核 公告紀錄、截止日清單…

暑假是大學生放鬆與成長的關鍵時刻，卻有許多人在假期中陷入焦慮與壓力。近年統計顯示，15-30歲學生族群心理健康問題逐年增加，「大學生暑假焦慮」不只是心情低潮，更可能對學業、人際、自信等多面向造成嚴重影響。本篇文章綜合專家觀點、最新調查與實用案例，深入解析五大常見壓力來源，同時給出五個專業又可落實的紓解建議，讓學生與家長能有效正視心理健康，度過充實又自在的暑假。 5大常見壓力來源 學業與未來規劃壓力 暑假期間，許多大學生必須面對課業補強、專題計畫、證照考試，甚至提前規劃升學或就業，使壓力未減反增。根據輔導中心觀察，「害怕暑假荒廢」及「擔憂落後同儕」已成最主流的學業焦慮，尤以大三、大四生最為明顯。 實習、打工及經濟壓力 實習與暑假打工看似珍貴經驗，同時卻也帶來「履歷空白壓力」及「經濟負擔」的雙重煎熬。部分同學擔心經驗不足影響未來，就拼命參加，可又害怕過勞犧牲生活。若原生家庭經濟不優，更易因工時長導致身心失衡。 社群媒體與同儕比較壓力 暑假社群經常充滿遊學、交換、炫耀成就的貼文，讓部分學生出現「他人進步、我在原地」的焦慮感，尤其是IG、FB等平台造成社會比較壓力歷年大增。 家庭與親密關係壓力 返鄉與家人相處、感情與友情摩擦、家庭期望落差等，都是暑假期間常見的隱性壓力。 生涯迷惘與自我認同壓力 有些大學生在假期「停下腳步」，反而產生「人生方向不明」的空虛與焦躁，特別見於轉系、準備畢業或人生大抉擇階段。 壓力來源 說明及舉例 學業/未來規劃 補課、專題、證照、未來方向焦慮 實習/打工/經濟 經驗壓力、履歷空白、過長工時、經濟壓力 同儕/社群比較 看他人社群動態而自我懷疑、否定 家庭/親密關係 溝通困難、暑假人際摩擦 生涯/自我認同 人生方向不明、迷惘、質疑自身能力 延伸閱讀： 學測考程攻略：避免常見錯誤的5個秘訣 為什麼「大學生暑假焦慮」需要重視？ 根據2021年健保與教育部統計，台灣15-30歲年輕族群心理疾病診斷人數5年增長超過30%。暑假期間，各大專校安中心與心理輔導中心接獲焦慮與壓力通報明顯增多，大學生暑假焦慮已成校園不能忽略的隱憂。 經常被忽略的身心警訊 心理學專家指出，過度焦慮會伴隨失眠、食慾不振、情緒躁易、拖延等症狀。長期放任，會演變成焦慮或憂鬱症。特別是假期作息失調，壓力更不容易被及時發現處理。 求助資源取得有限 雖然許多校園設有心理諮詢服務及「心理健康假」，但實際使用率偏低。尤其許多同學因羞於求助或害怕被貼標籤而不敢主動尋求協助。為此，2023年衛福部推「年輕人三次免費心理諮詢」政策，但整體資源仍待完善。 想深入了解社會壓力與自我比較，也可參考相關心理語言文章： chill常被用錯？3個你一定要知道的英文『chill』用法解析 … 必懂5大紓解方法 認識壓力來源後，積極運用合適的紓解策略，是預防焦慮惡化的關鍵。以下彙整5種專家建議： 負面情緒 對應紓解方法 有效性說明 焦慮易怒 正念冥想、呼吸練習 能減輕壓力負擔 空虛無助 自主參與、發展興趣 強化自我認同度 害怕落後 紀錄成就、限縮社群 降低自責與比較壓力 拖延逃避 番茄鐘任務拆解 提升效率與行動力 部分學校主要心理輔導服務如下： 學校 主要服務 特別方案 台大 輔導員駐點、心理健康假 學業彈性調整 成功大學 夜間心輔小組 宿舍駐點、心理假 逢甲大學 線上預約、社區方案 三次免費心理諮詢 政治大學 生涯發展諮詢 焦慮舒壓課程 專家建議與實用Check List 你是否正面臨暑假焦慮？自我檢查表 如果符合三項以上，建議採納本報導紓解方法並適時尋求專業協助。 必備舒壓行動步驟Check List 行動 時間建議 建議操作 每日自我檢視 睡前 記錄今日壓力與三件好事 每週分拆任務 每周日/一 大計畫細分為日或周小目標 運動&社交 每週2~3次 慢跑、健身、參加社團 正念放鬆 壓力高時 呼吸、冥想練習5~10分鐘 聯絡求助資源…

2025年畢業生面臨高度競爭的社會環境，實習與就業平台成為重要的求職管道。然而，虛假職缺、個資外洩、變相收費、勞權未保障、平台審查不嚴等問題依然嚴重。本文從新聞報導角度，深入剖析多項平台常見錯誤與求職陷阱，並提供可靠自我檢查清單與防護建議，協助新鮮人安全避開詐騙與不當招募，為未來職涯開啟安全道路。 當前實習與就業平台環境概覽 求職需求創高 警惕陷阱同步增長 2025年畢業生規模持續成長，以台灣地區為例，教育部2024學年度應屆畢業生高達28萬人。隨著求職潮來臨，實習與就業平台使用量與需求同增，推高平台流量的同時，也給不法分子帶來更多「求職陷阱」操作空間。2023年抽樣調查指出，約8%畢業生曾遇到或接觸詐騙職缺。 平台名稱 申訴案件類型 案件占比（％） 104人力銀行 虛假職缺、收費陷阱 32 1111人力銀行 資料外洩、假中介 24 CakeResume 非法收集個資 18 LinkedIn 海外詐騙、釣魚郵件 12 其他異業合作網站 亂價代辦、黑名單公司 14 資料來源：2023-2024消費者基金會、各大求職網站 五大錯誤與平台常見陷阱解析 一、輕信「高薪無需經驗」職缺 許多實習與就業平台刊登「高薪」「不限經驗」職缺，廣告標榜彈性工時或高獎金，但實際可能涉及： 曾有畢業生誤信此類職缺，最終涉入犯罪。應先核查公司背景、搜尋負評或黑名單。 過度信賴「官方合作」標榜 部分平台自稱「與知名學校、政府合作」，實質僅自我標榜，履歷有可能外流至不明單位。資訊來源真偽一定要多查證。建議：參考 報名錯誤類型。 二、個資外洩與濫用 忽視個資保護 容易默許外流 部分實習與就業平台個資保護不足，例如預設履歷開放合作商、勾選授權同意時未明示細節，容易導致： 每次上傳履歷，記得詳閱個資使用聲明或自行遮蔽不必要資訊。 索取證件原件風險高 有些職缺或面試以「核對身份」為由要求交出生份證、畢業證或其他原件。2022年申訴案件中亂索證件年增15%。 證件類型 合理作業 避免做法 身分證 查驗影本、現場閱覽 要求留下正本 學歷證書 審核影本 上交原件 履歷自傳 遮蔽敏感資訊 過度揭露地址電話 必要僅供影本，紅字、照片處遮蔽部分資訊。 進一步瞭解AI時代學涯陷阱，推薦 英專職涯建議。 三、變相收費與中介詐騙 保證推介收費 實習與就業平台上常出現「VIP內推、名企保證進」方案，需先收取手續/培訓費，然平台或公司多數金額落袋後即失聯。 收費類型 真正必要 騙局比重(%) 錄取費 否 60 案件介紹費 微乎其微 25 行政手續費 極罕見 15 一般職缺無須任何先繳費。 付費實習與黑心訓練營 標榜培訓、實習卻須自行繳交高額費用，獲得名義證書卻無職場實作機會與保障，須特別小心。如自我介紹常見錯誤也應注意，參考這篇。 四、缺失勞動保障 只簽見習協議，未享勞健保 部分職缺讓新鮮人只簽「實習協議」，實質勞雇卻規避最低薪資、勞健保等義務。 無薪試用期不合法 公司稱「頭兩月無薪觀察」，這違法規範，無論見習期或試用期，皆應發給基本薪資與勞動保障。 選錯平台 口碑迷信有風險 不同英文檢定平台也應自我嚴格把關，詳見 詳細比較。 強化防護意識的五大建議 正確辨識職缺真偽檢查表 指標 風險 警示 公司名稱/統編 隱藏或查無 無營業登記、疑詐騙 內容浮誇 超高薪/無需經驗…

面對教師荒現象日益加劇，英文老師如何穩定學生、避免流失成為現今教育最緊要課題。本文梳理教師荒成因，在疫情後“新常態”下，提出強化師生關係、善用教學科技、打造教師品牌三大策略，並針對職涯可持續發展提供建議。面對持續動盪的教育環境，英文老師唯有積極自我進化，才能在變局中脫穎而出。 教師荒的現況與英文教育的挑戰 全球多地，包括香港、台灣及部分國家，教師荒問題持續惡化，尤以英文老師短缺問題更為嚴峻。據香港傳媒報導，2023年全港學校的教師流失率為近六年新高（部分學校流失率達一成半），而英文科目因對語言專業的高要求，加上薪資競爭低於私人教育機構，情況更為嚴峻。教師荒背後的原因除了社會人口老化和新血流失外，也與教育環境壓力和合約穩定性不足有關。 根據2023年教育局數據，香港有近20%學校表示需一年以上才可補足全職英文教師空缺。在這樣的趨勢下，學生流動率也高，如何避免學生因教師更替而流失，成了英語老師與學校迫切面對的難題。 教師荒主要成因分析 成因 說明 教育工作負擔繁重 教師需兼顧教學、行政與家校聯繫，工時長導致身心疲憊 合約制比例上升 不穩定合約影響教師留任意願，年資保障減弱 行業吸引力下降 新教師人數減少，舊有教師提前轉行，薪資成長停滯 語言門檻及資格要求嚴格 英文教師需持有國際認證及良好英語能力，培訓成本高 離職率攀升 視乎地區英文教師一年內流失率達10-18% 了解更多相關議題，可參考 教師荒時代的教學挑戰與因應策略 進行延伸閱讀。 英文老師在教師荒下的自我定位與應對策略 突如其來的教師荒，使英文老師從”語言知識傳授者”，轉變為”多元學習的推手”與”穩定學生心態的關鍵人物”。如何在資源有限的情況下提升教學質素、維持生源，成為每一位英文老師不得不重視的議題。 策略一：強化師生關係，建立穩定感 師生關係是學生是否選擇繼續學習的重要因素。在老師流動率高的環境下，老師更應主動與學生及家長建立透明與正面的溝通管道。例如： 根據台灣教育研究院調查，90%以上接受定期回饋與關心的學生，學期流失率低於5%。這顯示良好互動能有效提升學生忠誠度。 若想深化互動技巧，可參考 提升英文教學互動技巧，避免學生流失 提供的詳細方法。 策略二：結合教學科技，提升學習互動和彈性 EdTech（教育科技）成為疫情後教室與學習的必備利器。教師荒情境下，英文老師更需借助科技維持教學應變力與學生參與度。例如： 推薦EdTech工具 運用時機 功能簡述 Padlet 小組討論/資料發布 圖文結合、易於協作 Quizlet 詞彙練習/測驗 閃卡、配對遊戲 Kahoot! 課堂小測/知識競賽 實時互動、趣味競答 根據英美研究，活用互動科技可將學生留班率提高10%以上。 推薦詳讀 利用EdTech科技助攻英文教學效能 掌握更多科技工具應用。 策略三：打造個人品牌，成為學生及家長信賴的”穩定力量” 面對教師荒與高度競爭的補教市場，個人品牌是老師預防生源流失的關鍵。這包括： 品牌經營步驟 具體做法 潛在效益 專業證照/經歷提升 參加教學培訓、公開考試或競賽 創造差異化形象 頻繁社群互動 分享實用英文小技巧、留學見聞 增加曝光度與黏著度 家長見證/口碑累積 主動收集家長好評及學生回饋 提升招生轉介力 事實上，品牌經營老師的學生平均流失率明顯低於一般教師，甚至能抵禦教育市場大環境波動。 進一步了解形象建立，可閱讀 教師品牌經營：建立學生與家長信任的關鍵。 教師荒下英文老師的可持續發展建議 為了在教師荒陰影下更長遠地發展，英文老師還可進行以下規劃： 構建多元教學收入 不依賴單一學校或補習班，利用線上平台主動接案，或授課於不同教育機構，分散風險。 持續學習與跨界發展 參加語言教學、心理輔導、EdTech等進修課程，或取得如TESOL、IELTS指導師等證照，強化競爭力與彈性。 主動參與產學或社區英語推廣 與各界合作舉辦講座、夏令營、線上研討會，提升職業生涯多元性，更可累積獨特人脈與經驗。 可持續發展路徑 實踐亮點 進階方向 多渠道教學 線上、線下混合教學、斜槓英文老師 教材自主開發 學術深造 國外進修、第二/第三外語能力培養 專業證照培訓師 公共/企業英文訓練 商務英語、職場演講指導 自媒體教學品牌 想規劃長遠職涯設計，推薦 多元收入與持續學習：英文老師的未來發展路徑。 未來混合教育趨勢與英文老師的應變契機 疫情後，線上與線下混合學習（Blended Learning）模式已成為主流。教師荒背景下，這給英文老師帶來新的機會與挑戰： 根據香港及國際教育專家分析，具備跨平台教學能力的英文老師，更能贏得學生與家長信任，也較能應對未來教育環境持續快速變化。 隨著教師荒現象可能持續甚至加劇，英文老師只有持續自我進化，善用科技、經營個人品牌，主動穩定學生與家長的連結，方能在變局中穩健成長、脫穎而出。英語教學工作者唯有化挑戰為轉機，才足以於這波離職與就學動盪中掌握未來主動權。

代理英語教師荒持續擴大，嚴重衝擊台灣中小學英語教學。隨著師資頻繁流動與因應不及，教學現場出現學習銜接斷層、能力評量混亂及家校信任崩解等三大隱憂。學生學習動機與語感建立受阻，評分標準與教育資源難以穩定，家長與學校溝通困難度遽增。從統計、現場訪談到政策層面，本報導全方位解析問題本質，並提出多元解決建議，促使相關單位正視長遠改革的重要性。 代理教師荒衝擊現場：英語教學困境明顯加劇 英語代理教師短缺現況與趨勢 根據教育部2023年應屆畢業教師就業數據及各地教育局人力公告，代理教師缺口逐年擴大，尤其英語科尤為明顯。國小、國中甚至偏鄉高中在開學前一週仍有缺額未補，部分縣市招募公告數字創十年新高。下表整理近年代理英語教師缺口變化： 年度 代理英語教師缺額 備註 2021 1,320人 以北部、東部偏鄉學校為主 2022 2,100人 全台小學缺口最大 2023 2,700人 國中、高中代理教師轉聘率僅約50% 來源：教育部教師人力供需報告、各縣市教育局記者會整理 造成代理教師荒的四大面向 專家直言：「待遇問題長年未解，導致代理教師職涯意願不足，優質師資紛紛流失。」 英語教學的三大隱憂：家長與學校必須正視 隱憂一：學習連貫性斷裂，影響語言基礎扎根 課程銜接困難，學生進度落後 英語屬於逐步累積式學科，教師變動頻繁、教材重組讓學生基礎難以穩定。換老師後，進度常需兩週重新磨合。據台北某國中老師統計，「每次代理老師更動，三之一班學生學習掌握度會瞬間掉2~3成」。 代理教師輪替頻率 影響指標 學生反應 每學期1次 課文進度、口說適應期延長 明顯不安，學業信心降低 每月1次 基礎章節反覆教，內容跳躍 出現抗拒、學習動機下降 高達2次以上 完全無法銜接，補救困難 父母頻繁抱怨課堂零碎 學習動機與語感建立受阻 語言學習需穩定輸入與 情緒信任感。代理教師輪動造成學生缺乏語言陪伴，影響語感與啟蒙： 隱憂二：能力評量與診斷失準 評分標準不一，影響升學策略 代理教師更動頻繁，評分標準與課業重點主觀落差大。家長會反映：「去年班級英文成績全班60分，今年換人教平均跳到85，缺乏可比性。」 資源分配混亂，補救教學受限 教學品質比較表： 項目 專任教師 代理教師荒現象下 評量標準 穩定、可預測 隨人改變，風格多變 輔導安排 系統性長期規劃 零星、常斷層，家長難參與 學習適應 逐步跟進 跳接、重複性高 隱憂三：家校信任危機與溝通斷層 家長信任感下滑，教育合作亮紅燈 根據調查，高達67%的家長抱怨「代理教師換得太快」，家校溝通頻遭中斷。臨時人手代課時，班級聯絡管道漸趨混亂，累積家長不滿。 學校行政與師資穩定雙重壓力 行政團隊為補缺持續臨時動員，甚至找退休老師回任，導致學務規劃及課表紊亂。 項目 一般情況 代理教師荒現象 家校溝通窗口 固定、熟識對口 常變動、資訊不對等 家長信任感 高，積極參與校務 低，抱怨聲增 行政調度 規律、效率高 臨時、混亂，降低教學效能 面對代理教師荒：深化英語教學安全網的結構改善建議 學校層面 家長與社區角色 政策與人力資源 代理教師荒影響英語教學三大隱憂重要性指標比較 隱憂 影響量級(1-5) 家長關注指數(%) 改善優先 學習銜接斷裂 5 92 1 評量混亂 4.5 80 2 家校信任流失…

台灣特教老師缺額持續擴大，英語能力不足近年成為焦點原因之一。 本文深入剖析缺額現況、英語力與錄用間的關聯、真實現場困境以及解決對策。除英語外，教師待遇與專業成長資源等也是關鍵。 專家建議：加強師資雙語訓練及政策支持，從多面向緩解特教職缺危機！ 台灣特教老師缺額現狀解析 2023年全台特教老師缺額已達近年高峰，師資荒危機正逐漸成為社會關注焦點。 根據教育部最新統計，公私立學校特教老師職缺數持續增加，部分地區補足率甚至不到七成。尤其在人口外移的偏鄉地區及國中小，缺額現象尤為明顯。導致特教學生無法獲得應有的教學支持，引發家長與教育團體憂慮。 特教老師缺額分布一覽 地區 2023年缺額 補足率（%） 缺額增加主因 北部 215 82 師資轉職流失 中部 177 77 跨區流動、退休 南部 206 74 缺乏晉升誘因 東部 93 67 偏鄉留任困難 數據顯示，特教老師缺額在全國各地皆有嚴重情況。 相關詳見 台灣學生英語學習困境調查。 英語能力不足是否是背後關鍵 有專家提出，英語能力不足已成為限制特教師資補足的重要瓶頸。 隨著融合教育趨勢及多元文化學生數量增加，特教老師不僅需具備專業知能，還需應付雙語溝通與跨文化教育挑戰。 招募現場反映 許多學校指出，參加招聘的應試者，托福、IELTS等英語證照比例偏低。 國際學校及雙語班特教缺額尤其嚴重，徵才條件多強調英語教學能力，部分公告直指： 特教證照+英語中高級 為錄取必要條件。 需求 公私立中小學 國際/雙語學校 特教證照 必須 必須 英語中高級能力 得加分 必須 英語教學經驗 加分 必須 國內外比較案例 國外（如新加坡、香港）特教師資課程普遍納入雙語能力為畢業或就業門檻。反觀台灣，2023年特教相關畢業生，據統計不到三成具備B2等級以上英語能力，而實際就職者有26.5%表示「因英文力不足而錯失職缺」。 有些應徵者因為英文名字選擇錯誤而在申請時遭遇困擾，詳見 女生英文名字選擇常見錯誤。 5個你不可忽視的事實 1. 英語能力成為特教職缺升遷瓶頸 不論申請國際學校、雙語教學單位，英語證照和口語力已愈發重要。教育人力銀行調查發現，2023年有高達45%的特教師資錄取要求「實現中英雙語教學」。 2. 學生結構與需求改變，亟需雙語特教人才 根據學齡人口最新推估，來自新住民、國際家庭的特殊需求學生明顯增加。這些學生在學習上常需雙語支持，導致特教老師英文溝通及專業術語訓練明顯不足。 學生類型 2019年 (%) 2023年 (%) 備註 本地生 94.7 93.1 新住民二代 4.1 5.2 年年成長 外籍生 1.2 1.7 雙語需求明顯上升 3. 師資培育課程偏重理論，英語實作訓練明顯不足 台灣特教系大學部課程，英語學分多屬選修或通識，實務教學課程缺乏。據「教育部師資數據資料庫」調查，69%現職特教老師表示「在職進修時，英語教材與雙語教學培訓明顯不足」。 4. 國際證照取得難度高，缺乏英語輔導資源 多數特教老師抱怨TOEIC、IELTS等考試準備時間有限，加上偏鄉學校資源落差大，無力負擔語言進修費用。這也加劇偏鄉特教師資短缺。 5. 政策推動分歧，基層教師感壓力增 政府雖鼓勵雙語政策和特殊教育融合，但缺乏具體配套培訓與津貼措施。結果基層教師普遍「自學英語」艱難，導致流動率高，讓特教老師缺額問題惡化。 特教老師英語能力與缺額間的關聯全解析 現場師長聲音 訪問多所中部國小特教主任，普遍反映：…

隨著特殊教育專業要求提升，特教老師必須有效掌握英語教學策略，避免常見錯誤。本文深入剖析5項現場高頻失誤，結合案例與改善建議，協助前線教師檢核自我、優化教學。無論教材設計、差異化教學、行為支持、家長協作還是科技運用，精進關鍵全收錄！ 特教老師英文教學常見錯誤剖析 錯誤一：課程內容太難或太簡單 許多特教老師在安排英文課程時，常因缺乏詳細的學習能力評估，導致教材過難（學生失去信心、產生抵抗）或過於簡單（學習停滯、出現行為問題）。適性教學對特殊學生尤為重要。 解決對策 錯誤現象 負面影響 教學建議 課本一律用一般版 學生跟不上失信心 個別評估調整內容，必要時簡化 永遠教ABC或單字 學生無成就感 適度設計挑戰任務、小組合作 錯誤二：僅以翻譯法取代多感官教學 翻譯法簡易直觀，但針對特殊需求學生，光靠翻譯會嚴重限制語言理解與運用能力。例如只讓孩子死背“Dog”對應“狗”，卻無法理解dog這個單字在句子、生活中的功能與延伸意義。 建議採取多感官教學法（multi-sensory approach），整合視覺、聽覺、觸覺、動覺，有效突破語言障礙。 現象 影響 建議教學策略 只做中英對照背單字 學生只會認字，不懂活用 結合實物、肢體、遊戲 忽略語言情境 學生難以表達與溝通 設計生活化對話與互動 特別推薦閱讀 教師培訓方案必避開的5大誤區 ，強化專業認知。 錯誤三：忽視語音/發音教學與聽說練習 台灣特教英文教學常以書寫與認字為主、聽說為輔，然而弱勢學生常有語音歧異、聽覺處理困難，若未落實系統性的發音、聽辨訓練，長期易造成發音混淆、詞彙活用困難。 教學建議 常見做法 缺失 改進方向 上課只默寫單字 忽略聽說，發音弱 每節課安排音韻遊戲 未分解音節、教字母發音 無法自我拼讀 結合字母拼讀與朗讀訓練 建議深入閱讀 台中英文學習避免3大常見錯誤 以掌握英文練習重點。 錯誤四：忽略學生差異，班級一制化進度 特教班學生的障礙、語言背景差異極大，如強調班級一致進度、評量單一標準，易使部分學生跟不上，產生挫折。 建議策略 問題情境 負面效應 適合策略 全班統一進度評量題目 中低程度者易脫隊 設計分難度分版本教案 無彈性評分標準 學生失去自信 弱勢學生給予彈性表現 錯誤五：忽略行為支持、教學氣氛單調 英語課通常被認為是「認真課」，特教老師若只講解、抄寫，學生容易逃避，行為問題增多。有效支持特教學生英語學習的核心，在於建立適當行為支持（如正增強）、課堂互動與趣味度。 做法 負面影響 教學建議 課堂只講解文法、單字 學生分心、搗蛋 結合遊戲、動作活動 缺乏即時鼓勵 學生無學習動機 強化口頭、實質獎勵正增強 參考 如何選對字典英文？英文學習者必避開的5個常見錯誤 ，提高英語學習動機。 國內外特教英文教學改善建議總覽 依據學生特質規劃個別化教學 根據美國特殊教育協會（Council for Exceptional Children, CEC）指引，教學前的功能性評估與個人化調整是成功英語教學的第一步。特教老師應熟練IEP撰寫，並能據學生反饋調整進度與教法。 導入有效差異化及多感官策略 教學策略應動態彈性，例如： 強化家長與專業團隊協作 家長在學生英語學習上的支持不可輕忽。特教老師應主動溝通家長需求與進度，共同設立短期目標。此外，與語言治療師、臨床心理師、資源班教師等多專業合作，有助對學生進行全面性照護。 常見錯誤與改善對照一覽表 常見錯誤 影響 改善作法 材料過難或過簡 學生失去信心、無動力 個別化教材調整、彈性目標 只用翻譯記憶單字…